РП Индивидуальный проект, 10-11 классы

Содержание 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы

9
11

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
• готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью;
• неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
• российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
• формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
• гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
• признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных
прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
3

•

принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
• готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
• приверженность ид еям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
• готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национа
лизма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
• нравственное сознание и поведен
ие на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности
и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• принятие
гуманистических
ценностей, осознанное, уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возмо
жностями здоровья и инвалидам;
бережное,
ответственное
и
компетентное
отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
• формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения
на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно
-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально
-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние природных ресурсов; умения и навыки р азумного природопользования,

нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение
опыта эколого-направленной деятельности;
• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результ аты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
▪ ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
• положительный образ семьи, родительства (отцовства и мате
ринства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
• уважение
ко
всем формам
собственности,
готовность к
защите
своей собственности,
• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
• готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
• готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального
и академического благополучия обучающихся:
• физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение дет
ьми
безопасности и
психологического комфорта,
информационной
безопасности.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия. Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окр ужающих людей, основываясь на соображениях
этики и морали;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
• сопоставлять получ енный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия. Выпускник научится:
6

•

•
•
•

3.
•

•

•
•
•

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить н а его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно -схематические средства для
представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отно шении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник
научится:
осуществлять дел овую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуще ствлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную ко ммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.

Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Индивидуальный проект» на
уровне среднего общего образования:
• Планируемые результаты освоения учебного предмета
• сформированность навыков коммуникативной, учебно
-исследовательской
деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных
задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отб ора и интерпретации необходимой информации,

структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
Учащимся будет предоставлена возможность освоить:
▪ основные понятия исследовательской деятельности (проект, аспект, гипотеза,
исследование, объект и предмет исследования, проблема, теория, анализ, синтез и
другие); классификацию типов и видов проектов;

▪

методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент,
абстрагирование, анализ и синтез, метод восхождения от абстрактного к
конкретному; виды проблемных ситуаций виды продуктов проектной деятельности
виды исследований
▪ этапы проектирования, содержание работы над проектом на каждом этапе
правила оформления проекта; формы защиты презентаций
▪ требования к проектной работе и критерии оценок проекта и его публичной
▪ защиты
2.Содержание учебного предмета
(10 класс)
Модуль 1. Культура исследования и проектирования (11 ч).
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной и
исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области
проектирования: проект; технологические, социальные, экономические, волонтёрские,
организационные, смешанные проекты.
Раздел 1.2. Анализ проекта. Самостоятельная работа обучающихся (индивидуально и в
группах) на основе найденного материала из открытых источников и содержания
школьных предметов, изученных ранее (истории, биологии, физики, химии).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его отличие от
других профессиональных занятий.
Раздел 1.4. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столыпина.
Рассмотрение примера масштабного проекта от первоначальной идеи с системой
аргументации до полной его реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий:
проектно-конструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность улучшить социальную сферу
и закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских проектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические.
Раздел 1.8. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение социального проекта
«Дети одного Солнца», разработанного и реализованного старшеклассником.
Раздел 1.9. Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей ITтехнологий для
решения практических задач в разных сферах деятельности человека.
Раздел 1.10. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные
элементы и понятия, применяемые в исследовательской деятельности: исследование,
цель, задача, объект, предмет, метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение (8 ч).
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим
проектом.
Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
Раздел 2.5. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы для
проекта/исследования.

Модуль 3. Замысел проекта (10 ч).
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.
Раздел 3.4. Роль акции в реализации проектов.
Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта (5 ч).
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с понятиями
разных предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий: планирование,
прогнозирование, спонсор, инвестор, благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение понятий: кредитование,
бизнес-план, венчурные фонды и компании, долговые и долевые ценные бумаги,
дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность использования вклада
каждого участника. Особенности работы команды над проектом, проектная команда, роли
и функции в проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
11 класс
Модуль 5. Трудности реализации проекта (10 ч)
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный
цикл проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Раздел 5.3. Практическое занятие по анализу проектного замысла «Завод по
переработке пластика».
Раздел 5.4. Практическое занятие по анализу проектного замысла «Превратим мусор в
ресурс». Сравнение проектных замыслов.
Раздел 5.5. Практическое занятие по анализу региональных проектов школьников по
туризму и краеведению.
Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный цикл
проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация.
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ (8 ч)
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательских работ, подготовка к
взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3. Оценка проекта сверстников: проект «Разработка портативного
металлоискателя». Проектно-конструкторское решение в рамках проекта и его экспертная
оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (14 ч)
Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина, агротехнологии.
10

Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел
7.3.
Опросы как
эффективный
инструмент
проектирования.
Освоение понятий: анкета, социологический опрос, генеральная интернет-опрос,
совокупность, выборка респондентов.
Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение
понятий: таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения
проектов в социальных сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта (2 ч)
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов. Итоговое
занятие проходит в форме научно-практической конференции.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
№
п/п

Тема

Основное содержание

Кол-во
часов

Модуль 1. Культура исследования и проектирования (11 ч)
1

Что такое проект и почему
реализация проекта — это
сложно, но интересно

Понятие проекта. Происхождение
понятия. Цели проектов. Проекты,
оказавшие влияние на жизнь большей
части человечества. Отечественные и
зарубежные масштабные проекты.
Непредсказуемые последствия
проектов.

Учимся анализировать проекты

Замысел проекта. Реализация проекта.
Основные видимые признаки проекта.
Сложности
понимания
и
осуществления идей проекта.

Выдвижение проектной идеи как
формирование образа будущего

Конечный результат проекта. Логика
работы проектировщика. Отличие
проектирования от занятий
искусством, математикой и других
профессиональных занятий. Реальное и
воображаемое в проектировании.

«Сто двадцать лет на службе Понятие о сторонниках и
стране». Проект П. А.
противниках
проекта.
Необходимость
аргументации
Столыпина.
своей позиции при
проектировании. Сопоставление
различных аргументов
11

Техническое проектирование и
конструирование как типы
деятельности

Понятие «техносфера». Искусственная
среда. Конструирование и
конструкции. Анализ и синтез
вариантов конструкции. Функция
конструкции.
Личное действие в проекте.
Отчуждаемый продукт.

Социальное
проектирование:
как сделать лучше общество, в
котором мы живём

Отличие проекта от дела. Социальное
проектирование. Старт социального
проекта. Отношения, ценности и
нормы в социальном проекте.
Проектирование ценности.
Проектирование способов
деятельности. Мероприятия проекта.

Волонтёрские
сообщества

Личная
ответственность
за
происходящее вокруг нас. 2018 год
— год добровольца
(волонтёра) в РФ. Организация
«Добровольцы России»

Анализируем проекты
сверстников: социальный проект
«Дети одного Солнца»

Проблема. Цель проекта. Задачи
проекта. План реализации проекта.
Результаты проекта.

Анализируем
проекты
сверстников: возможности ITтехнологий
для
междисциплинарных проектов

Математическое
моделирование,
ком-пьютерное
моделирование,
программ-ное обеспечение,
агроинженерия

1011

Исследование
как
элемент Цель и результат исследования.
Исследования фундаментальные и
проекта и как тип деятельности
прикладные. Монодисциплинарные и
междисциплинарные исследования.
Гипотеза и метод исследования.
Способ и методика исследования.

проекты

Модуль 2. Самоопределение (8 ч)
1213

Проекты и технологии: выбираем Приоритетные направления развития:
сферы деятельности
транспорт, связь, новые материалы,
здоровое питание, агробиотехнологии,
«умные дома» и «умные города».

Создаём элементы образа
будущего: что мы хотим
изменить своим проектом

Позитивный образ будущего для себя
и для других. Понятие качества жизни.

1516

Формируем отношение к
проблемам: препятствие или
побуждение к действию?

Проблемы практические, научные,
мировоззренческие. Проблемы
глобальные, национальные,
региональные, локальные.
Комплексные проблемы.

Знакомимся с проектными
движениями

Президентский
форум
«Месторождение
талантов»,
молодёжные программы «Шаг

в будущее», «Билет в будущее»
1819

Первичное самоопределение.
Обоснование актуальности темы
для проекта или исследования

Варианты самоопределения при
выборе темы: актуальность, желание
осуществить изменения, стремление
обеспечить развитие, получение новых
знаний и др.

Модуль 3. Замысел проекта (10ч)
20

Понятия «проблема» и «позиция» Проблемная ситуация. Позиции
при осуществлении
конструктора, учёного, управленца,
проектирования
финансиста.

Формулирование цели проекта

Цели и ценности проекта. Личное
отношение к ситуации. Соотнесение
прогноза и идеала. Постановка цели и
принятие цели. Заказчик проекта.

2223

Целеполагание и постановка
задач. Прогнозирование
результатов проекта

Перевод проблемы и цели в задачи.
Соотношение имеющихся и
отсутствующих знаний и ресурсов.

Роль акции в реализации проекта

1
Понятие и сущность акции.
Отличие акции от проекта. Роль
акции в реализации проекта

Ресурсы
проекта

бюджет

2629

Поиск недостающей
информации, её обработка и
анализ

Ресурс для реализации проекта.
Средства
достижения
цели
проекта. Участники проекта.
Интересанты проекта

Информационный ресурс.
Объективность информации.
Экспертное знание. Совпадающие и
различающиеся позиции. Выявление
оснований расхождения мнений.

Модуль 4. Условия реализации проекта (5 ч)
3031

Планирование действий — шаг за Понятие планирования. Основная
шагом по пути к реализации
функция планирования. Инструменты
проекта
планирования. Контрольные точки
планируемых работ.

Источники финансирования
проекта

Понятие бюджета проекта.
Собственные средства. Привлечённые
средства. Источники финансирования.
Венчурные фонды.

Сторонники и команда проекта:
как эффективно использовать
уникальный вклад каждого
участника

Работа с
разными позициями.
Противники
проекта.
Сторонники проекта.
Команда
проекта

Модели управления проектами

Контрольная точка. Ленточная
диаграмма (карта Ганта). Дорожная
карта.

11 класс
Модуль 5. Трудности реализации проекта (10 ч)
3536

Переход от замысла к реализации Жизненный цикл проекта. Жизненный
проекта
цикл продукта. Переосмысление
замысла. Несовпадение замысла и его
реализации.

3738

Риски проекта

Возможные риски проекта. Способы
предупреждения рисков.

3940

Практическое занятие. Анализ
проектного замысла «Завод по
переработке пластика»

Проблема. Цель проекта. Задачи
проекта. План реализации проекта.
Результаты проекта. Средства
реализации проекта. Вариативность
средств. Прорывные технологии и
фундаментальные знания.

4142

Практическое занятие. Анализ
проектного замысла «Превратим
мусор в ресурс». Сравнение
проектных замыслов

Анализ ситуации. Критерии сравнения
проектных замыслов.

4344

Практическое занятие. Анализ
проектов сверстников: туризм и
краеведение

Анализ ситуации. Образ желаемого
будущего. Оригинальность идеи
проекта. Бизнес-план. Маркетинговые
риски.

Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ (8 ч)
45

Позиция эксперта

Экспертная позиция. Экспертное
мнение и суждение. Разные подходы к
проблематике проектов. Запрос на
ноухау и иные вопросы эксперту

4649

Предварительная защита проектных и исследовательских работ

Оцениваем проекты сверстников: Описание ситуации для постановки
проект «Разработка портативного проблемы и задач на примере
металлоискателя»
проектно-конструкторской работы.
Преимущество
проектируемого
инструмента. Анализ ограничений
существующих
аналогов.
Цель
проекта.
Дорожная карта проекта

5152

Оценка начального этапа
исследования

Актуальность темы исследования.
Масштаб постановки цели. Методики
исследования.
Ход
проведения
исследования.
Обзор
научной
литературы.
Достоверность выводов

Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (14ч)
53-54 Технология как мост от идеи к
продукту

55
56

Изобретения.
Технологии.
Технологические долины.
Наукограды.Использование технологий
для решения проблем.

Видим за проектом

Инфраструктура. Базовый

инфраструктуру
производственный процесс.

Вспомогательные процессы и
структуры.Свойстваинфраструктуры.

57-58 Опросы как эффективный
инструмент проектирования
исследования.

Возможности социальных сетей.

60-63 Использование видеоролика в
продвижении проекта

Социологический опрос как
метод Использование опроса
при проектировании и
реализации проекта. Интернетопросы.Понятие генеральной
совокупности.
Возможности сетей для поиска.
Сетевые
формы
проектов
единомышленников
и
продвижения проектов
Создание видеоролика как средство
продвижения проекта.Создание«эффекта
присутствия». Сценарий.Съёмка.
Монтаж.
.

6467

6869

Оформление и предъявление
Выстраивание структуры текста для
результатов проектной и защиты. Основные пункты и тезисы
исследовательской деятельности выступления. Наглядность, ёмкость,
информативность выступления
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта (2ч)