Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 3 класса составлена в
соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г № 273-Ф3;
-Федеральный закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
-Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- Приказ министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г. №1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009г. № 373»;
-Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015г. № 08-1786 «О рабочих программах
учебных предметов»;
-Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Шипиловской ООШ;
- Примерная программа по предмету «Родной язык(русский)», входящая в образовательную область
«Родной язык и родная литература» авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А.,
Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В., Романовой В.Ю., Ковган Т.В.
Учебно-методический комплект
1.Авторская программа Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И,
ПетленкоЛ.В., Романовой В.Ю., Ковган Т.В. по предмету «Литературное чтение на родном (русском)
языке», входящая в образовательную область «Родной язык и родная литература». Сборник рабочих
программ 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2019.
2. Литературное чтение на родном (русском) языке. Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова
С.И. и др. Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение» 3 класс. 2021 г.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 1-4
классов является частью Основной образовательной программы (начального, основного) общего
образования МОУ Шипиловской ООШ.
В соответствии с учебным планом МОУ Шипиловской ООШ на изучение учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1классе отводится 17 часов (исходя из 33 рабочих
недель по 1 ч в неделю во втором полугодии), во 2-4 классах отводится 17 часов (исходя из 34
рабочих недель по 1 ч в неделю во втором полугодии).
Предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение литературного чтения в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа обеспечивает предметную подготовку младших школьников начальному курсу
«Литературное чтение на родном (русском) языке», достаточную для продолжения образования в
основной школе и создаёт дидактические условия для овладения обучающимися универсальными
учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в
процессе усвоения предметного содержания.
Цель курса: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Общая характеристика курса
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его
номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его
содержания (значения) и формы (фонетической и графической). Происходит знакомство обучающихся
с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в
книге, использовать еѐ для расширения своих знаний об окружающем мире. Знакомство учащихся с
доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Систематический курс литературного чтения на родном языке представлен в программе следующими
содержательными линиями:
- развитие речи,
- произведения устного творчества народов России;
- произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России;
- все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
учащихся к восприятию тех или иных сведений о слове, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует формирование коммуникативных умений и навыков.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о слове как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт
освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения
целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения.
Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с
воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными
приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения,
слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее)
и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа
по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся
овладевают приемами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением
чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника,
понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы
речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями
национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский
текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный
словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или
услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках
литературы совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);
учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся
соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения литературного чтения на родном языке формируются умения, связанные
с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией,
представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они
научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также
создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки,
небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению на родном языке является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай
так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как
одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и

переживание чувства еѐ красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений;
приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ,ценностного отношения к труду в целом к
литературному труду, творчеству в частности.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,
уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке»
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
8. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи
и
отношения
между
объектами
и
процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебным и моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение
на родном языке».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей
культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
3класс Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» являются следующие умения:
- сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия
открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается;
- находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских
забавах и отдыхе ребят; осознавать значение юмора для отдыха, применять в своих высказываниях
пословицы и поговорки,
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: - осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.
Познавательные УУД: - проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании;
- выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД: - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;
- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы,
оценивать достижения участников группы;
- вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»
является сформированность следующих умений: - прогнозировать содержание раздела; читать
стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие образные слова и выражения;
сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему; выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно; объяснять смысл выражений с опорой на текст; определять авторское отношение к
изображаемому; придумывать стихотворные тексты; проверять правильность высказывания, сверяя его
с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения;
- планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические
тексты;. читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.;
сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение; находить в
произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

сочинять стихотворения; участвовать в творческих проектах; заучивать стихи наизусть; проверять
чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения .
- объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме; планировать работу с
произведением на уроке с использованием условных обозначений; воспринимать на слух
художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание; соотносить пословицу
с содержанием произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную
мысль текста; придумывать свои вопросы к текстам.
- наблюдать за особенностями речи героев; понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям;
придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей;
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным
и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их
использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Умение слушать (аудирование): Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение
про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить
в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев .Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению .Самостоятельное определение
темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе
рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического
содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста
(деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения

(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС
№
1.

Тип урока по ФГОС
Урок открытия нового знания

Виды уроков
Лекция, путешествие, инсценировка, проблемный
урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиаурок, игра, уроки смешанного типа.
2. Урок рефлексии
Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая
игра, комбинированный урок.
3. Урок развивающего контроля
Письменные работы, устные опросы, викторина,
смотр знаний, творческий отчет, защита проектов,
рефератов, тестирование, конкурсы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке»
Личностные результаты:
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином
российского общества, уважающим историю своей Родины.
5. Формирование привычки к рефлексии.
6. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

7. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
8. Развитие мышления, внимания, памяти.
9. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные результаты:
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к
обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному
опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с
другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном
пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные результаты:
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной
литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видео-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и
осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как
написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой
принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном
круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и
анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать
литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в
Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,
театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей
3 класс
Учащиеся научатся:
- особенностям устного народного творчества по сравнению с литературным;
- функциональным особенностям фольклорных жанров;
- иметь представление об общих корнях и путях развития литературы разных народов; о следах обряда
и мифологических мотивах в фольклоре и литературе; об особенностях характеров героев в народной и
авторской сказке. - знать наизусть 3-5 стихотворений разных авторов по выбору; имена 4-5`классиков

русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений,
прочитанных в классе; 2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.
- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в
минуту;
- различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в
авторской литературе;
- находить фольклорные мотивы и приѐмы устного народного творчества в авторских произведениях;
-эмоционально воспринимать характеры героев произведений;
- сравнивать характеры героев разных произведений;
- сравнивать своѐ и авторское отношение к герою;
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и
частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа,
- сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их
смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги,
рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод
из прочитанного про-изведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы;
делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
-пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова,
Тютчева,Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; - выбирать при выразительном чтении
интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение
читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и
предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности
(добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения
литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений,
доказывая свою точку зрения;

- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных
частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа,
продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно
составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения
событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по
пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать
русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных
произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных
писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их,
возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные
праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в
литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в
тексте;
- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства
и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя
средства художественной выразительности
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в
читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих
произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и
уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные
высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить
примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам,
воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя
художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, урокиконкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного
сочинения.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (17 ч)

Содержание учебного предмета
Раздел 1. Мир детства (10 ч)
Я и книги (3 ч)
Пишут не пером, а умом Произведения, отражающие первый опыт «писательства». Например: В. И.
Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко»
(глава «День рождения»). И.Краева «Письмописательское искусство».
Я взрослею (3 ч)
Жизнь дана на добрые дела Пословицы о доброте. Произведения, отражающие представление о доброте
как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например: Ю.
А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести Пословицы о совести. Произведения, отражающие представление о совести как
нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например: П. В.
Засодимский. «Гришина милостыня». Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (2 ч)
В дружной семье и в холод тепло Произведения, отражающие традиционные представления о семейных
ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота,терпение, уважение к ст аршим). Например: О. Ф.
Кургузов. «Душа нараспашку».А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент). В. М. Шукшин.
«Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления,
взаимодействие мира реального и мира фантастического. Например: В. П. Крапивин. «Брат, которому
семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»). Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский»
(фрагмент).
Раздел 2. Россия — Родина моя (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли Русской Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например: О. М.
Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент).Н. М.
Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве,
Пасхе. Например:Е. В. Григорьева. «Радость».А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).С.
Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (3 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса… Поэтические представления русского народа о лесе, реке,
тумане; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Например: Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.

В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).В. Д. Берестов. «У реки».И. С. Никитин. «Лес».К. Г.
Паустовский. «Клад».М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».И. П. Токмакова.
«Туман».

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке.
№
п/п Тема урока

1/1

2/2

3/3

4/1

5/2

Знакомство
с
первым
детским
опытом написания
дневников на основе
рассказа
В.
И.
Воробьева
«Мой
дневник». (Глава из
книги
«Я
не
придумал ничего»)
Знакомство
с
первым
детским
опытом написания
писем
на основе
рассказа И.Краевой
«Письмописательско
е искусство».
Знакомство
с
первым
детским
опытом написания
стихотворений
на
основе рассказов В.
П. Крапивина «День
рождения»
и
Т.В.Толстой
«Детство
Лермонтова».
Чтение
произведений
о
доброте.
Л.
Л.
Яхнин. «Последняя
рубашка». Ю. А.
Буковский.
«О
Доброте — злой и
добрый».
Чтение
произведений
о
совести.
П.
В.
Засодимский.
«Гришина

Характеристика деятельности обучающихся
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги (3 ч)
-Чтение вслух и про себя отрывков из повестей о первом детском опыте
написания дневников, стихотворений, рассказов.
-Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на
контекст, морфемную структуру слова
и дополнительные источники информации.
-Характеристика текста художественного произведения: ответы на
вопросы по содержанию, определение мотивов поступков героев,
объяснение
их
эмоционального
состояния;
сопоставление
автобиографической повести и повести с вымышленными героями.
-Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте отрывков,
соответствующих предложенным иллюстрациям.
-Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту, обсуждение
историко-культурной информации, имеющей отношение к прочитанным
произведениям.
-Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.

Я взрослею (3 ч)
-Чтение вслух: выразительное чтение сказки (работа в
паре); чтение сказки по ролям (работа в группе).
-Чтение про себя: чтение и поиск информации в тексте для ответа на
вопросы. Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с
опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации; оценка точности авторских слов через
сопоставление авторского выбора
с синонимичными словами и выражениями.
-Характеристика текста художественного произведения: ответы на
вопросы по содержанию; оценка поступков героев; определение ключевых
идей произведения.
-Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту.
-Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,

6/3

7/1

8/2

9/1

10/2

11/1

милостыня».
опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя
Оценка поступков
героев.
Чтение
произведений
о
совести.
Н.
Г.
Волкова. «ДребиДон». В.Н.Крупин
«Сушёная малина».
Оценка поступков
героев.
Чтение
пословиц о совести.
Я и моя семья (2 ч)
Чтение
-Слушание текста: восприятие текста, который читает
произведений
о учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
семье.
В.
М. вопросов по содержанию воспринятого на слух текста.
Шукшин.
«Как -Чтение про себя: чтение текстов рассказов, фрагментов
зайка летал на автобиографической повести, справочной информации.
воздушных
-Чтение вслух: чтение по ролям небольшого рассказа;
шариках».
самостоятельное определение необходимого количества
чтецов (работа в группе).
Чтение
произведений
о - Понимание значения незнакомых слов и выражений в
семье.
А.
Л. тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации; оценка точности авторских слов
Решетов.
«Зернышки спелых через сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
яблок» (фрагмент). выражениями.
О. Ф. Кургузов.
«Душа
нараспашку».
Знакомство
с -Слушание текста: восприятие текста, который читает
автобиографически учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
ми
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста.
воспоминаниями.
-Чтение про себя: чтение фрагментов повести, автобиографических
В. П. Крапивин. воспоминаний, справочной информации историко-культурного характера,
«Зелёная грива». Л. имеющей отношение к прочитанному произведению.
К. Чуковская. «Мой -Чтение вслух: чтение отдельных фрагментов по ролям.
отец — Корней - Понимание значения незнакомых слов и выражений в
Чуковский»
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
(фрагмент).
дополнительные источники информации; оценка точности авторских слов
через сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
Чтение
произведений
о выражениями. Характеристика текста художественного произведения и
детских фантазиях. его героев: ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев;
определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального
В.П.Крапивин.
«Что
такое состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей
стихия.» (Глава из произведения; работа с иллюстративным материалом; поиск в тексте
повести
«Сказки доказательства предложенных утверждений (работа в паре).
Севки Глущенко»). -Учебный диалог на основе текста.
-Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
Г.А.Скребицкий
«Чему
научила опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.
сказка».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Чтение
-Слушание текста: восприятие текста, который читает
произведений
о учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
выдающихся
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста;

12/2

13/1

14/2

15/1

представителях
русского народа. Н.
М.
Коняев.
«Правнуки
богатырей». Чтение
рассказов разных
авторов
о
С.Дежнёве.
Чтение
произведений
о
М.В.
Ломоносове.О. М.
Гурьян. «Мальчик
из
Холмогор»,
А.Н.Майков
«Ломоносов».
М.В.Ломоносов
«Вечернее
размышление
о
Божием
величестве».
Чтение
произведений
о
Рождестве.
В.А.НикифоровВолгин
«Серебряная
метель»,
Е.В.Григорьева
«Радость»,
А.А.Коринфский
«Христославы».
Чтение
произведений
о
Пасхе. А.Н.Майков
«Христос
Воскрес!»,
А.И.Куприн
«Пасхальные
колокола»,
С.
Чёрный.
«Пасхальный
визит» (фрагмент),
К.М.Фофанов «Под
напев
молитв
пасхальных».
Чтение
произведений
о
родной природе. И.
С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский.
«Клад». Работа над

сопоставление информации из прослушанного текста и
содержания историко-культурного комментария.
-Чтение про себя: чтение фрагментов биографических
повестей, справочной информации историко-культурного характера,
имеющей отношение к прочитанным произведениям.
-Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений Понимание значения
незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации; оценка точности авторских слов
через сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и
выражениями.
-Характеристика текста художественного произведения и его героев:
ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев; определение
мотивов их поступков, объяснение их эмоционального состояния; оценка
поступков героев; определение ключевых идей произведения; работа с
иллюстративным материалом; поиск в тексте доказательства
предложенным утверждениям; сопоставление рассказа и стихотворения,
объединённых одной темой.
-Пересказ отрывка из текста от лица одного из персонажей.
-Учебный диалог на основе текста.
-Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.
-Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к нему, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста;
сопоставление информации из прослушанного текста и
историко-культурной справки.
-Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов, справочной информации
историко-культурного характера, имеющей отношение к прочитанным
произведениям. Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
- Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике.
-Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации.
-Характеристика текста художественного произведения и его героев:
ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев; определение
мотивов их поступков, объяснение их эмоционального состояния; оценка
поступков героев; определение ключевых идей произведения; работа с
иллюстративным материалом; поиск в тексте доказательства
предложенных утверждений; сопоставление рассказа и стихотворения,
объединённых одной темой.
- Пересказ отрывка текста по плану.
-Учебный диалог на основе текста.
- Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.
О родной природе (3 ч)
-Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию
воспринятого на слух текста. Чтение про себя: чтение фрагментов
рассказов, справочной информации историко-культурного характера,
имеющей отношение к прочитанным произведениям.
-Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.

16/2

17/3

выразительностью
чтения
произведений.
Чтение
произведений
о
родной
природе.
Загадки.
М.М.Пришвин.
«Река».
В.П.Астафьев.
«Ночь
тёмнаятёмная».
В.Г.Распутин.
«Горные речки»
Чтение
произведений
о
родной
природе.
И. П. Токмакова.
«Туман». В. П.
Астафьев.
«Зорькина песня»
(фрагмент).
Проверочная
работа.

-Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике.
-Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации.
-Характеристика текста художественного произведения и его героев:
сопоставление тематически близких произведений фольклора и русской
литературы; поиск в тексте олицетворения; поиск синонимичных
выражений в информационном и художественном текстах; сравнение
стихотворений, написанных на одну тему.
-Работа в паре: выразительное чтение коротких текстов.
-Наблюдение: рассматривание репродукций картин, определение,
подходит ли предложенная репродукция картины в качестве иллюстрации
к стихотворению, обоснование своего мнения; подбор к рисункам
(фотографиям) описаний из текста.
-Учебный диалог на основе текста.
- Проверочная работа.
-Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.

Тематическое планирование
№

1
2
3

4
5
6
7
8

9
10

Тема
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги (3 ч)
В. И. Воробьев. «Мой дневник». (Глава из книги «Я не придумал ничего»)
И.Краева «Письмописательское искусство». (Глава из повести Колямба, внук
Одежды Петровны)
В. П. Крапивин. «День рождения». (Глава из повести «Сказки Севки Глущенко»)
Т.В.Толстая «Детство Лермонтова».
Я взрослею (3 ч)
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка». Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и
доброй».
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон». Пословицы о совести.
Я и моя семья (2 ч)
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент). О. Ф. Кургузов. «Душа
нараспашку».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
В. П. Крапивин. «Зелёная грива». Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней
Чуковский» (фрагмент).
В.П.Крапивин. «Что такое стихия.» (Глава из повести «Сказки Севки Глущенко»)
Г.А.Скребицкий «Чему научила сказка».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Количество
уроков

1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

11
12

13
14

15
16
17

Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей». В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв».
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор». А.Н.Майков «Ломоносов».
М.В.Ломоносов «Вечернее размышление о Божием величестве».
От праздника к празднику (2 ч)
В.А.Никифоров-Волгин «Серебряная метель», Е.В.Григорьева «Радость»,
А.А.Коринфский «Христославы».
А.Н.Майков «Христос Воскрес!», А.И.Куприн «Пасхальные колокола», С.
Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент), К.М.Фофанов «Под напев молитв
пасхальных».
О родной природе (3 ч)
И. С. Никитин. «Лес». К. Г. Паустовский. «Клад».
М.М.Пришвин. «Река». В.П.Астафьев. «Ночь тёмная-тёмная». В.Г.Распутин.
«Горные речки»
И. П. Токмакова. «Туман». В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).

1
1

1
1

1
1
1

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке»
Техническое обеспечение
1. Экспозиционный экран.
2. Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Мультимедийный проектор.
Литература для учителя
1. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Пособия для учащихся
1. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
2. Портреты поэтов и писателей.
Ресурсное обеспечение программного материала
1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой
обучения (по возможности).
2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности ).
3. Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы (по
возможности).