ДООП Робототехника

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (ДООП)
технической направленности «Робототехника» реализуется с использованием оборудования
центра естественно-научной и технологической направленностей «Точка Роста». Данная
программа поможет поддержать детскую инициативу в освоении интересного
увлекательного мира технического прогресса.
Программа разработана с учѐтом нормативно-правовой основы:
- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам";
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения,отдыха и оздоровления детей и молодежи";
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
Направленность ДООП является технической и заключается в популяризации и
развитии технического творчества у обучающихся, формировании у них первичных
представлений о технике, еѐ свойствах, назначении в жизни человека. Техническое
творчество является одним из важных способов формирования профессиональной
ориентации обучающихся, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а
также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.
Работа с образовательными конструкторами LEGO WeDo позволяет учащимся в
форме игры исследовать основы механики, физики и программирования. Разработка, сборка
и построение алгоритма поведения модели позволяет учащимся самостоятельно освоить
целый набор знаний из разных областей, что способствует повышению интереса к
быстроразвивающейся науке робототехнике.
Новизна программы заключается в инженерной направленности обучения, которое
базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию
информационной культуры и взаимодействию с миром научно-технического творчества.
Программа основана на принципах развивающего обучения, способствуетповышению
качества обучения, формированию алгоритмического стиля мышления и усилению
мотивации к обучению.
Актуальность Общеобразовательная робототехника – это инновационнообразовательный проект развития образования, направленный на внедрение современных
научно-практических технологий в учебный процесс. Занятия по программе
«Робототехника» позволяют вовлечь в процесс технического творчества детей 11-13 лет,
дает возможность учащимся создавать инновации своими руками.
В настоящее время в образовании применяют различные робототехнические
комплексы, одним из которых является конструктор LEGO WeDo. Работа с
образовательными конструкторами позволяет учащимся в форме игры исследовать основы
механики, физики и программирования. Разработка, сборка и построение алгоритма
поведения модели позволяет учащимся самостоятельно освоить целый набор знаний из
разных областей, что способствует повышению интереса к быстроразвивающейся науке
робототехнике.
В основе обучающего материала лежит изучение основных принципов механической
передачи движения и элементарное программирование. Работая индивидуально, парами, или
в командах, учащиеся могут учиться создавать и программировать модели, проводить
исследования, составлять отчѐты и обсуждать идеи, возникающие во время работы с этими
моделями.
Отличительные особенности программы.
Программа разработана для обучения обучающихся основам конструирования и

моделирования роботов при помощи программируемых конструкторов LEGO WeDo 2.0.

На каждом уроке, используя привычные элементы LEGO, а также мотор и датчики,
ученик конструирует новую модель, посредством USB-кабеля подключает ее к ноутбуку и
программирует действия робота. В ходе изучения учащиеся развивают мелкую моторику
кисти, логическое мышление, конструкторские способности, овладевают совместным
творчеством, практическими навыками сборки и построения модели, получают специальные
знания в области конструирования и моделирования, знакомятся с простыми механизмами.
Ребенок получает возможность расширить свой круг интересов и получить новые
навыки в таких предметных областях, как Естественные науки, Грамотность, Технология,
Математика, Конструирование, Развитие речи.
Цель программы: формирование интереса к техническим видам творчества,
развитие конструктивного мышления средствами робототехники. Программа предоставляет
средства для достижения целого комплекса образовательных целей:
 Развить словарный запас и навыки общения ребенка при объяснении работымодели;
 Научить установлению причинно-следственных связей;
 Научить анализировать результаты и искать новые оптимальные решения;
 Научить экспериментальному
исследованию,
оценке
влияния
отдельных
факторов;


Развить логическое мышление;



Показать систему межпредметного взаимодействия и межпредметных связей
информатики, технологии, математики;
Выработать у учащихся навыки
самостоятельной
исследовательской
деятельности.
Задачи программы:
Обучающие:
 Изучение
основ проектирования
и конструирования
в ходе
построения моделей из деталей конструктора LEGO WeDo;
 Получение навыков работы с датчиками и двигателями;
 Изучение основ алгоритмизации
и программирования
в ходе
разработки алгоритма поведения робота;
 Реализация межпредметных связей с физикой, информатикой иматематикой;
 Развитие навыком решения базовых задач робототехники.
Развивающие:
 Развитие конструкторских навыков;
 Развитие умения творчески подходить к решению задачи;
 Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
 Развитие мелкой моторики;
 Развитие логического мышления;
 Развитие пространственного воображения.
Воспитательные:
 Развитие умения работать в команде, умения подчинять личные интересы
общей цели;
 Воспитание настойчивости в достижении поставленной цели трудолюбия,
ответственности,
дисциплинированности,внимательности, аккуратности;
 Воспитание у учащихся интереса к техническим видам творчества;
 Формирование и развитие информационной компетенции: навыков работы с
различными источниками информации, умения самостоятельно искать,
извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.



Адресат программы.
Обучающиеся,
имеющие
склонность
к
конструированию,
технике,
программированию в возрасте 11-13 лет.
Объем программы:
Программа рассчитана на 2 года. Сроки реализации освоения программы
определяются содержанием программы и обеспечивают достижение планируемых
результатов при режиме занятий: 1 год обучения – 1 раз в неделюпо 1 академическому часа в
день; 2 год обучения – 1 раз в неделю по 1 академическому часу в день, 34 учебных недели в
год. 1 год обучения – 34 часа в год, 2 год обучения – 34 часа в год.
Кроме занятий, проводимых по учебному плану, практикуется участие обучающихся
в муниципальных и районных конкурсах.
Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных
интересов и индивидуальных возможностей обучающихся, специфики содержания
образовательной программы и возраста обучающихся. Традиционными формами проведения
занятий являются: беседа, рассказ, проблемное изложение материала. Основная форма
деятельности учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая
деятельность учащихся, в сочетании с групповой, индивидуальной формой работы
школьников.
Форма обучения – очная.
Первый и второй год обучения включают в себя рассмотрение следующих
направлений «Механические конструкции», «Мир живой природы» и «Транспорт», но
отличаются сложностью выполняемых практических заданий, сложностью механизмов.
Учебный план

1.2.
1 год обучения
№
п/п

Количество часов

Наименование
раздела, темы

Формы
аттестации/контроля

Всего
1

Теория
1

Практика

Вводное занятие.
Инструктаж по
технике
безопасности

Обзор набора Lego
WeDo 2.0

0,5

1,5

Программное
обеспечение Lego
WeDo 2.0
Работа над проектом
«Механические
конструкции»

Итоговая работа.

Всего

13,5

20,5

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ1
ГОД ОБУЧЕНИЯ

Упражнениесоревнование,
тестирование
Смотры, конкурсы

Викторины,
игра-соревнование,
защита проектов
Викторины, тесты,
конкурсы,
защита проектов

Раздел 1. Вводное занятие. (1 час)
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Задачи кружка на новый учебный год.
Обсуждение программ и планов. Организационные вопросы. Режим работы группы.
Раздел 2. Обзор набора Lego WeDo 2.0 (2 часа)
Теория: Знакомство с компонентами конструктора Lego WeDo 2.0.
Практика: Конструирование по замыслу.
Раздел 3. Программное обеспечение Lego WeDo 2.0 (4 часа)
Теория: Знакомство со средой программирования (блоки, палитра, пиктограммы,связь блоков
программы с конструктором).
Практика: Конструирование по замыслу. Составление программ.
Раздел 4. Работа над проектом «Механические конструкции» (25 часов)
Теория: Измерения, расчеты, программирование модели. Решение задач.
Практика: Сборка конструкций: «Майло»; «Датчик перемещения "Майло";
«Датчик наклона Майло»; «Совместная работа». Сборка конструкции «Тягач»;
«Датчик перемещения
и датчик наклона
«Болгарка».
Сборка конструкции
«Дрель»; «Датчик перемещения «Дрель»; «Датчик наклона «Дрель». Сборка конструкции
«Пилорама»; «Датчик перемещения и датчик наклона «Пилорама». Сборка конструкции
«Автобот»; «Датчик перемещения «Автобот»; «Датчик наклона «Автобот». Сборка
конструкции «Робот-наблюдатель»; «Датчик перемещения «Робот наблюдатель». Сборка
конструкции «Миниробот»; «Датчик перемещения «Миниробот», «Датчик наклона
«Миниробот». Конструирование модели по схеме. Практическая работа. Конструирование по
замыслу. Программирование.
Раздел 8. Итоговая работа. (2 часа)
Теория: Программирование. Презентация.
Практика: Конструирование модели по замыслу
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов
Тео
Прак
Всего
рия
тика

Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности

Обзор набора Lego WeDo 2.0

Программное обеспечение Lego
WeDo 2.0

Работа над проектом «Транспорт»

Итоговая работа.

ИТОГО:

Формы аттестации/
контроля
Обзор научнопопулярной и
технической
литературы;
демонстрация моделей
Упражнениесоревнование,
тестирование
Смотры, конкурсы,
соревнования,
выставки по итогам тем
Викторины,
игра-соревнования,
защита проектов
Викторины, тесты,
конкурсы,
защита проектов
-

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Вводное занятие. (час)
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Задачи кружка на новый учебный год.
Обсуждение программ и планов. Организационные вопросы. Режим работы.
Раздел 2. Обзор набора Lego WeDo 2.0 (1 час)
Теория: Повторение и закрепление знаний о компонентах конструктора LegoWeDo 2.0.
Практика: Конструирование по замыслу.
Раздел 3. Программное обеспечение Lego WeDo 2.0 (2 часа)
Теория: Повторение и закрепление знаний о среде программирования (блоки,палитра,
пиктограммы, связь блоков программы с конструктором).
Практика: Конструирование по замыслу. Составление программ.
Раздел 4. Работа над проектом «Транспорт» (28 часа)
Теория: Измерения, расчеты, программирование модели. Решение задач. Практика: Сборка
конструкций: «Подметально-уборочная машина», Датчик перемещения», «Подметальноуборочная машина»,
«Датчик
наклона
«Подметально-уборочная машина»; «Снегоочиститель», «Датчик перемещения
«Снегоочиститель», «Датчик наклона «Снегоочиститель»; «Катер», «Датчик перемещения
«Катер», «Датчик наклона «Катер»; «Самолет», «Датчик перемещения «Самолет», «Датчик
наклона «Самолет». Конструирование модели. Соревнование команд. Создание моделей и
написание новых программ для них.
Раздел 5. Итоговая работа. (2 часа)
Теория: Программирование. Презентация.
Практика: Конструирование модели по замыслу.

1.4.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные:
По окончании первого года обучения, обучающиеся должны
Знать:
- технику безопасности и предъявляемые требования к организации рабочегоместа;
- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов;
- различные приѐмы работы с конструктором «Lego WeDo 2.0»;
- начальные навыки линейного программирования сконструированных роботов;
- решать задачи практического содержания,
моделировать
и исследовать
процессы;
- переходить от обучения к учению.
Уметь:
- конструировать и создавать реально действующие модели роботов;
- управлять поведением
роботов
при помощи
простейшего
линейного
программирования;
- применять
на практике
изученные
конструкторские,
инженерные
и
вычислительные умения и навыки;

- проявлять творческий подход к решению поставленной задачи, создаваямодели

реальных объектов и процессов;
-пользоваться обучающей и справочной литературой, интернет источниками.
Приобрести личностные результаты:
- учащиеся мотивированы на достижение результатов, на успешность и способны к
дальнейшему саморазвитию;
- совместно обучаться в рамках одного коллектива, распределяя обязанности в своей
команде;
- проявлять повышенное внимание культуре и этике общения: слушать собеседника и
высказывать свою точку зрения, предлагать свою помощь ипросить о помощи товарища;

- проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ, понимать необходимость

добросовестного отношения к общественно-полезному труду и учебе;
- учащиеся освоили необходимые способы деятельности, применяемые ими как в
образовательном процессе, так и при решении реальных жизненных ситуаций, могут
научить другого;
- приобрели в совокупности универсальные учебные действия и коммуникативные
навыки, которые обеспечивают способность учащихся к дальнейшему усвоению новых
знаний и умений, личностному самоопределению.
По окончании второго года обучения кружковцы должны
Знать:
- технику безопасности на компьютере и предъявляемые требования к организации
рабочего места;
- принципы создания алгоритмов и их назначение;
- принципы создания объектов и их свойства;
- обладает начальными знаниями и элементарными представлениями о робототехнике,
знает компьютерную среду, включающую в себя линейное программирование, создает
действующие модели роботов на основе конструктора Lego WeDo 2.0 по разработанной
схеме, демонстрирует технические возможности роботов, создает программы на компьютере
для различных роботов с помощью педагога и запускает их самостоятельно;
- принципы и способы создания анимации, принципы работы механизмов и их применение,
программу как среду программирования, программные средства управления механизмами.
Уметь:
- работать с аппаратными средствами (включать и выключать компьютер и блок
управления);
- запускать различные программы на выполнение;
- использовать меню, работать с несколькими окнами;
- работать с файлами и папками (создавать, выделять, копировать, перемещать,
переименовывать и удалять); находить файлы и папки; загружать проект в блок управления;
овладевает роботоконструированием, проявляет инициативу и самостоятельность в
среде программирования Lego WeDo 2.0, общении, познавательно – исследовательской и
технической деятельности;
- способен выбирать технические решения, участников команды, малой группы(в пары).
Приобрести личностные результаты:
- обладает установкой положительного отношения к роботоконструированию, к разным
видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместном конструировании, техническом творчестве имеет навыки работы с различными
источниками информации;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской
и творческо-технической деятельности, в строительной игре и конструировании; по
разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере для роботов;
- владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными
компонентами конструктора Lego WeDo 2.0; видами подвижных и неподвижных соединений
в конструкторе, основными понятиями, применяемыми в робототехнике, различает
условную и реальную ситуации;
- достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации творческо- технической и исследовательской
деятельности;
- способен к волевым усилиям при решении технических задач, может следовать
социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со
взрослыми и сверстниками;
- проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает
вопросы педагогу и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать,
экспериментировать;
- способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои
знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на основе конструктора
Lego WeDo 2.0.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХУСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Общая
продолжит
е льность
(календарн
ых дней)

Режим
заняти
й
(Колич
ество
часов в
день)

Очн
ая
1
год

170

Очн
ая
2
год

170

Фор
ма
обуч
ения

Колич
ество
часов

Тео Прак
рия тика
(Ко (колл
во
-во час.)
час
о
в)
13. 20.5
5

Самосто
ятельная
работа
(Кол-во
час.)

Промеж
уточная
аттестац
ия (колво час,
вид
аттест)

Итоговая
аттестаци
я (кол-во
час,вид
атт)

2
Презент
ация
изделия

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение:
Для полноценной реализации программы необходимо:
- создать условия для разработки проектов;
- обеспечить удобным местом для индивидуальной и групповой работы;
- обеспечить обучающихся аппаратными и программными средствами. Занятия
проходят в МАОУ Коменской СОШ по адресу с.Коменки,
ул.30 лет Победы, 14, кабинет №8 (Техническая лаборатория Центра Точки роста»)
Учебная аудитория для проведения лекционных и практических занятий оснащенная
мебелью.
№
Наименование оборудования, программного
Количество, шт
п/п
обеспечения
1
Стол для педагога
1
2
Стул педагога
1
3
Стол ученический
8
4
Стул ученический
16
5
Стол для робототехники
1
6
Компьютер для педагога
1
7
Планшет для обучающегося
5
8
Ноутбук для обучающегося
1
9
Базовый набор LEGO Education WeDo 2.0
7
10
Мотор
7
11
Датчик движения WeDo 2.0
7
12
Датчик расстояния WeDo 2.0
7
13
USB Lego – коммутатор (хаббл)
1
14
Магнитно-маркерная доска
1
15
Шкаф книжный
2
Аппаратные средства:
- Компьютер; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
обучаемому мультимедиа-возможности: видеоизображение и звук.
- Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь.
- Устройства для презентации: проектор, экран.
- Локальная сеть для обмена данными.
- Выход в глобальную сеть Интернет.
Программные средства:
- Операционная система.
- Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
- Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,растровый
и векторный графические редакторы, электронные таблицы и

средства разработки презентаций.
- Программное обеспечение Lego Education WEDO 2.0.
Дидактическое обеспечение:
- Лего-конструкторы.
- Персональный компьютер.
Информационное обеспечение:
Включает комплекс дидактических, наглядных пособий, набор инструктивнотехнологических карт, информационную, справочнуюлитературу.
Образовательные порталы
1. http://www.redline.ru - Российская образовательная сеть;
2. http://www.dod.miem.edu.ru - Дополнительное образование;
3. http://www.alledu.ru - Все образование;
4. http://school-education.ru - Образование в современной школе.
5. http://school-collection.edu.ru – Цифровые образовательные ресурсыСайты
электронных изданий.
1. http://www.ug.ru - Учительская газета;
2. http://www.1september.ru - 1 сентября.
Кадровое обеспечение. В реализации программы занят педагог первой
квалификационной категории, соответствующий установленным требованиям к
педагогическим работникам.
2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Оценку
образовательных
результатов
учащихся
по программе
следует проводить в виде:
- тестирование, демонстрация моделей;
- упражнение-соревнование, игра-соревнование, игра-путешествие;
- викторины, конкурсы профессионального мастерства, смотры, открытыезанятия,
представление курсовой работы;
- персональные выставки, выставки по итогам разделов, текущая и итоговаязащита
проектов.
Формы подведения реализации программы. Главным результатом реализации
программы является создание каждым ребѐнком своего оригинального продукта, а
главным критерием оценки учащегося является не столько его талантливость, сколько
его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного
результата. Это возможно при:
- Организации
текущих
выставок
лучших
работ.
Представление
собственных модернизированных моделей на этих выставках.
- Наблюдение за
работой учащихся
на занятиях,
командный
анализ
проведѐнной работы, зачѐтная оценка по окончании занятия.
- Участие учащихся в проектной деятельности, соревнования, конкурсахразного
уровня.
- В конце 1 и 2 года обучения ребята создают своих собственных роботов иделают
презентацию их возможностей для родителей.
Способы и формы проверки результатов освоения программы.Виды
контроля:

- вводный, который проводится перед началом работы и предназначен длязакрепления

знаний, умений и навыков по пройденным темам;
- текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания поданной теме.
Формы проверки результатов:
- наблюдение за учащимися в процессе работы;
- игры;
- индивидуальные и коллективные творческие работы.
Формы подведения итогов:
- выполнение практических работ;
- контрольные занятия.
Итоговая аттестация учащихся проводится по результатам подготовки и защиты
проекта (участия в соревнованиях).
Проверка усвоения учащимися программы производится в форме аттестации
(входной контроль, текущая, промежуточная и итоговая), а также участием в выставках,
конкурсах, соревнованиях. Формы и критерии оценки результативности определяются
самим педагогом и заносятся в протокол (бланк ниже), чтобы можно было отнести
обучающихся к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.
Оценочными критериями результативности обучения также являются:
- критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся: соответствие
уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода
восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со
специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной
терминологии;
- критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся: соответствие
уровня развития практических умений и навыков программным требования; свобода
владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения
практического задания; технологичность практической деятельности;
- критерии оценки уровня развития обучающихся детей: культура организации
практической деятельности: культура поведения; творческое отношение к выполнению
практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость
специальных способностей.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для оценки усвоения обучающимися содержания программы используется
следующая система оценивания:
1. минимальный уровень знает и понимает смысл понятий, выполняет
стандартные задания
2. базовый уровень знает, понимает и применяет на практике
3. повышенный уровень знает, понимает и применяет на практике, осуществляет
самостоятельный поиск решения выполнения заданий повышенной трудности
Таблицы мониторинга представлены в Приложении 1.
2.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
На занятиях используются различные методы обучения:
Объяснительно-иллюстративные (рассказ, объяснение, демонстрации,
опыты, таблицы и др.) – способствуют формированию уобучающихся первоначальных
сведений об основных элементах производства, материалах, технике, технологии,
организации труда и трудовой деятельности человека.
- Репродуктивные (воспроизводящие) – содействуют развитию у обучающихся
умений и навыков.

- Проблемно-поисковые (проблемное изложение, частично – поисковые,
исследовательские) – в совокупности с предыдущими служат развитию творческих
способностей обучающихся.
- Пооперационный метод (презентации), метод проектов – необходимо сочетать
репродуктивный и проблемно-поисковый методы, для этого используют наглядные
динамические средства обучения.
Также в работе применяются разнообразные образовательные технологии –
технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология
исследовательской деятельности, коммуникативная технология обучения, технология
решения изобретательских задач, проектная и здровьесберегающая технологии.
Основными формами работы в объединении является учебнопрактическая
деятельность:
- 80% практических занятий,
- 20% теоретических занятий.
На занятиях используются различные формы работы:
- беседа, выставка, защита проектов, игра, профессиональный конкурс, мастеркласс, викторины, тестирование, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие,
праздники и мероприятия, эстафета, ярмарка, презентация, техническая мастерская;
- индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий); групповая, которая

предполагает наличие системы «руководитель-группа обучающийся»; парная (или
командная), которая может быть представлена парами сменного состава; где действует
разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося,
существует взаимный контроль перед группой.
Тематика и формы методических и дидактических материалов, используемых
педагогом:
- различные специализированные пособия, оборудование, чертежи, технические
рисунки, плакаты моделей;
- инструкционные материалы, технологические карты, задания, упражнения,
образцы изделий, наглядный и раздаточные материалы.
Алгоритм учебного занятия:
– подготовительный этап (приветствие, подготовка обучающихся к работе,
организация начала занятия, создание психологического настроя, активизация внимания,
объявление темы и цели занятия, проверка усвоениязнаний предыдущего занятия)
- основной этап (подготовка к новому содержанию, обеспечение мотивации и
принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; усвоение новых знаний
и способов действий, обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания
связей и отношений в объекте изучения; первичная проверка понимания изученного,
установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала,
выявление ошибочных или спорных представлений и ихкоррекция; применение пробных
практических заданий; закрепление новых знаний-умений, способов действий и их
применения, обобщение и систематизация знаний-умений; выявление качества и уровня
овладения знаниями, самоконтроль, самокоррекция знаний-умений и способов действий)
- заключительный этап (анализ и оценка успешности достижения цели и задач,
определение перспективы последующей работы; совместное подведение итогов занятия;
рефлексия - самооценка учащимися своей работоспособности, психологического
состояния, причин и способы устранения некачественной работы, результативности
работы, содержанияи полезности работы).
Методические рекомендации.
На первых занятиях следует продемонстрировать работу всех инструментов и
приспособлений, необходимых для работы в течении года. Детально проработать
правила техники безопасности. Изучение процесса передачи движения и преобразования
энергии в машине. Идентификация простых механизмов, работающих в модели, включая
рычаги, зубчатые и ремѐнные передачи. Ознакомление с более сложными типами

движения, использующими кулачок, червячное и коронное зубчатые колеса. Понимание
того, что трение влияет на движение модели. Понимание и обсуждение критериев
испытаний. Понимание потребностей живых существ. Создание и программирование
действующих моделей. Интерпретация двухмерных и трехмерных иллюстраций и
моделей. Понимание того, что животные используют различные части своих тел в
качестве инструментов. Сравнение природных и искусственных систем. Использование
программного обеспечения для обработки информации. Демонстрация умения
работать с цифровыми инструментами и технологическими системами. Сборка,
программирование и испытание моделей. Изменение поведения модели путѐм
модификации еѐ конструкции или посредством обратной связи при помощи датчиков.
Измерение времени в секундах с точностью до десятых долей. Оценка и измерение
расстояния. Усвоение понятия случайного события. Связь между диаметром и скоростью
вращения. Использование чисел для задания звуков и для задания продолжительности
работы мотора. Установление взаимосвязи между расстоянием до объекта и показанием
датчика расстояния. Установление взаимосвязи между положением модели и
показаниями 22 датчика наклона. Использование чисел при измерениях и при оценке
качественных параметров.
Группы второго года обучения комплектуются из обучающихся, прошедших
начальную подготовку. Работа в кружке расширяет круг знаний обучающихся. Они
способны конструировать и моделировать самостоятельно. Изготовив любую модель
робота, необходимо проверить еѐ запрограммированные свойства, провести пробные
запуски, корректировать. Организация мозговых штурмов для поиска новых решений.
Обучение принципам совместной работы и обмена идеями, совместно обучаться в
рамках одной группы. Подготовка и проведение демонстрации модели. Участие в
групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются со всеми вопросами.
Становление самостоятельности: распределять обязанности в своей группе, проявлять
творческий подход к решению поставленной задачи, создавать модели реальных
объектов и процессов, видеть реальный результат своей работы. Общение в устной
форме с использованием специальных терминов. Использование интервью, чтобы
получить информацию и составить схему рассказа. Написание сценария с диалогами с
помощью моделей. Описание логической последовательности событий, создание
постановки с главными героями и еѐ оформление визуальными и звуковыми эффектами
при помощи моделирования. Применение мультимедийных технологий для
генерирования и презентации идей. Собираем робота из конструктора Lego WeDo 2.0
(программируемые роботы). Основной предметной областью являются естественнонаучные представления о приемах сборки и программирования. Этот модуль
используется как справочный материал при работе с комплектом заданий. Он изучается
и на отдельных занятиях, чтобы познакомить обучающихся с основами построения
механизмов и программирования. Данный модуль формирует представления
обучающихся о взаимосвязи программирования и механизмов движения.

2.6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическая литература
1. «Базовый набор Перворобот» Книга для учителя. Перевод на русскийязык
Института новых технологий образования, М., 1999 г.
2. «Введение в Робототехнику», справочное пособие к программномуобеспечению
ПервороботNXT, ИНТ, 2007г.
3. Безбородова Т.В. «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение»,
2009.
4. Волкова С.И. «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009.
5. Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества»Москва
«Просвещение» 1976
6. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборникпроектов. LEGO
Group.

7. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборникпроектов. LEGO

Group, перевод ИНТ, - 87 с., ил.
8. Книги для учителя по работе с конструктором «Перворобот LEGO
WeDo»
9.Козлова В.А. Робототехника в образовании [электронный ресурс]//http://lego.rkc74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17, Пермь, 2011 г.
10.Комарова Л.Г. «Строим из LEGO» «ЛИНКА-ПРЕСС» Москва 2001 11.Кружок
робототехники, [электронныйресурс]//http://lego.rkc74.ru/index.php/-lego
12. ЛЕГО-лаборатория (Control Lab).Эксперименты с моделью вентилятора:
Учебнометодическое пособие, - М., ИНТ, 1998. - 46 с.
13. Литвиненко В.М., Аксѐнов М.В. ЛЕГО МАСТЕР. Санкт-Петербург..:
«Издательство «Кристалл»». 1999г.
14. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельностиу учащихся с
помощью LEGO». Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС Москва 2003
15. Сборник «Нормативно-правовая база дополнительного образования детей». Москва:
Издательский дом «Школьная книга», 2006г.
16. Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс, как
непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г.
17. Справочное пособие к программному обеспечению Robolab. Москва.:ИНТ.
18. Трактуев О., Трактуева С., Кузнецов В. «ПЕРВОРОБОТ. Методическоеучебное
пособие для учителя». Москва.: ИНТ.
19. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика»
Список источников для педагога
1. Волохова Е.А. Дидактика: Конспект лекций. - Ростов-на-Дону: Феникс,
2004.
2. Дуванов А.А. Азы информатики. Книга 4. Рисуем на компьютере. Урок 4,5, 6, 7 /
Информатика, № 1, 2 / 2004 г.

3. Евладова Е.Б. Дополнительное образование учащихся. - М.: Владос,
2004.
4. Задачник-практикум, 1-2 том / под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера, М.: Бином. Лаборатория знаний, 2002.
5. Золотарева А.В. Дополнительное образование учащихся: теория и методика
социально-педагогической деятельности. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 304 с.
6. Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования учащихся:
новые подходы. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007. – 256 с.
7. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования учащихся. Ростов
н/Д: Изд-во «Учитель», 2007. - 288 с.
8. Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.:
БИНОМ. 2014
9. Информатика: учебник для 6 класса/ Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд.,испр. – М.:
БИНОМ. 2014
10.Матросов А., Сергеев А., Чаунин М. НТМL. 4.0. - СПб.: БХВ, 2003. 11.Программы
для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11классы / Составитель М.Н.
Бородин. – 4-е изд. М.:БИНОМ. Лабораториязнаний, 2007.
12.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся – М.:Аркти, 2007 г.
Интернет ресурсы
1. http://int-edu.ru Институт новых технологий
2. http://7robots.com/
3. http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15 Школа

"Технологииобучения"

4. http://roboforum.ru/ Технический форум по робототехнике.
5. http://www.robocup2010.org/index.php
6. http://www.NXTprograms.com. Официальный сайт NXT
7. http://www.membrana.ru . Люди. Идеи. Технологии.
8. http://www.3dnews.ru . Ежедневник цифровых технологий. О роботах нарусском

языке
9. http://www.all-robots.ru Роботы и робототехника. 10.http://www.ironfelix.ru
Железный Феликс. Домашнее роботостроение.11.http://www.roboclub.ru РобоКлуб.
Практическая робототехника. 12.http://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника
и Образование.
15. https://www.metod-kopilka.ru
Методическая
копилка - презентации,планыконспекты уроков, тесты для учителей.
16. http://klyaksa.net/htm/kopilka/
Информатика
и
информационно коммуникационные технологии в школе 17.http://lbz.ru/metodist/
Методическая
служба.
Издательство
«БИНОМ.
Лаборатория знаний»
18. www.int-edu.ru 19.http://strf.ru/material.aspx?d_no=40548&CatalogId=221&print=1
20.http://masters.donntu.edu.ua/2010/iem/bulavka/library/translate.htm
21.http://www.nauka.vsei.ru/index.php?pag=04201008
22.http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7&showentry=
1948
23.http://legomet.blogspot.com
24.http://www.memoid.ru/node/Istoriya_detskogo_konstruktora_Lego
25.http://legomindstorms.ru/2011/01/09/creation-history/#more-5

Рекомендуемый список источников для обучающихся

1. Александров В.В. Диаграммы в Ехсе1: Краткое руководство. - М. - СПб. Киев: Диалектика, 2004.
2. Беккерман Е.Н. Работа с электронной почтой с использованием ClawsMail и
MozillaThunderbird (ПО для управления электронной почтой). Учебное пособие – М:
Альт Линукс, 2009 г.
3. Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике. 3-е изд. – М.:Бином. Лаборатория
знаний, 2007.
4. Волков В., Черепанов А., группа документаторов ООО «Альт Линукс». Комплект
дистрибутивов Альт Линукс 5.0 Школьный. Руководство пользователя. – М: Альт
Линукс, 2009 г.
5. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Учебное пособие, М., БИНОМ,
2006.
6. Информатика. 7-9 класс. Практикум – задачник по моделированию/ Подред. Н.В.
Макаровой. – СПб.: Питер, 2001.
7. Информатика. Задачник-практикум в 2 т./ Под ред. И.Г. Семакина, Е.К.Хеннера. М.:
БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2004. 26
8. Кошелев М.В. Справочник школьника по информатике / М.В. Кошелев –2-е издание –
М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
9. Лукин С.Н. Самоучитель для начинающих: Практические советы. - М.:Диалог-МИФИ,
2004.
10.Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернет-приложений сиспользованием
Bluefish и QuantaPlus (ПОдля создания и редактирования Интернет-приложений).
Учебное пособие – М: Альт Линукс 2009 г.
11.Немчанинова Ю.П. Алгоритмизация и основы программирования на базе KTurtle

(ПО для обучения программированию KTurtle). Учебное пособие. – М: Альт Линукс,
2009 г.
12.Новейшая энциклопедия персонального компьютера. -М.: ОЛМАПРЕСС,2003.-920
с.:ил.
13.Филиппов
С.А.
Робототехника
для
учащихся
и
родителей
СанктПетербург «Наука» 2010г.
14.Фролов М. Учимся работать на компьютере: Самоучитель для учащихсяи родителей.
- М.: Бином Лаборатория знаний, 2004 г.
15.Хахаев И. Первые шаги в GIMP. – М: Альт Линукс, 2009 г.
16.Хахаев И., Машков В. и др. OpenOffice.Org Теория и практика. – М:Альт
Линукс, 2009 г.
17.Шафран Э. Создание web-страниц; Самоучитель.- СПб.:Питер, 2000.
Список web-сайтов для дополнительного образования обучающихся

1. http://www.unikru.ru Сайт – Мир Конкурсов от УНИКУМ
2. http://infoznaika.ru
Инфознайка.
Конкурс

по

информаике

информационным технологиям
3. http://www.filipoc.ru
Детский журнал «Наш Филиппок» - всероссийскиеконкурсы
для детей.
4. http://leplay.com.ua
Сайт для маленьких
и взрослых
любителей
знаменитого конструктора Lego.
5. https://www.lego.com/ru-ru/games
Игры - Веб- и видеоигры - LEGO.comRU
6. www.uchebnik.mos.ru Виртуальная робототехника
7. www.trikset.com Онлайн уроки с TRIK-Studio
Приложение 1

Мониторинг результатов обучения детей по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе
Показатели
(оцениваемые
параметры)
1.Теоретическая

подготовка детей:
1.1.
Теоретические
знания (по основным
разделам
учебнотематического плана
программы)

1.2.
Владение
специальной
терминологией

Критерии

Соответствие
теоретических
знаний
программным
требованиям

Осмысленност
ьправильность
использования

Степень
выраженности
оцениваемого качества
- минимальный уровень
(овладели менее чем ½
объема знаний);
- средний уровень (объем
освоенных
знаний
составляет более ½);
- максимальный уровень
(дети освоили практически
весь
объем
знаний,
предусмотренных
программой)
и - минимальный уровень
(избегают
употреблять
специальные термины);
средний
уровень
(сочетают
специальную
терминологию с бытовой);

%/
колво
чел.

Методы
диагностики
Собеседование,
Соревнования,
Тестирование,
Анкетирование,
Наблюдение,
Итоговая
работа,

Собеседование,
Тестирование,
Опрос,
Анкетирование
,наблюдение

- максимальный уровень
(термины
употребляют
осознанно и в полном
соответствии с их
содержанием)
минимальный уровень
2.
Практическая Соответствие
(овладели менее чем ½
практических
подготовка детей:
предусмотренных умений
2.1.
Практические умений и
и
умения и
навыки, навыков
навыков);
предусмотренные
программным
- средний уровень (объем
программой
(по требованиям
освоенных
умений
и
основным разделам)
навыков составляет более
½);
- максимальный уровень
(дети овладели
практическивсеми
умениями
и
навыками,
предусмотренными
программой)
2.2.
Владение Отсутствие
- минимальный уровень
серьезные
в (испытывают
специальным
затруднений
затруднения при работе с
оборудованием
и использовани
оборудованием)
и
оснащением
средний
уровень
(работает с
помощью
педагога)
максимальный
уровень
(работают
самостоятельно)
начальный
2.3.
Творческие Креативность в (элементарный,
выполняют
навыки
выполнении
лишь
простейшие
практических
практические задания)
заданий
репродуктивный
(выполняют задания на
основе образца)
- творческий (выполняют
практические задания с
элементами творчества)
Самостоятельност
минимальный
3.
Общеучебные
умения и навыки ьв подборе и (испытывают серьезные
затруднения, нуждаются в
анализе
ребенка:
помощи
и
контроле
3.1.
Учебно- литературы
педагога)
интеллектуальные
- средний (работают с
умения:
литературой с помощью
3.1.1.
Умение
педагога и родителей)
подбирать
и
максимальный
анализировать
(работают
самостоятельно)
специальную
литературу
3.1.2.
Умение Самостоятельност Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
пользоваться
ьв пользовании
- минимальный
компьютерными
-средний
источниками
-максимальный
информации

Наблюдения,
Соревнования,
Итоговые
работы,

наблюдение

Наблюдение,
Итоговые
работы

Наблюдение,
Анкетирование
,

Наблюдение,
Опрос,

3.1.3.
Умение
осуществлять учебно
-исследовательскую
работу
(рефераты,
самостоятельные
учебные
исследования,
проекты и т.д.)
3.2. Учебно коммуникативны
еумения:
3.2.1. Умение слушать
и слышать педагога
3.2.2.
Умение
выступать
перед
аудиторией

Учебноорганизационные
умения и навыки:
3.3.1.
Умение
организовать свое
рабочее
(учебное)
место
3.3.2.
Навыки
соблюдения ТБ в
процессе деятельности
3.3.

Самостоятельност
ьв
учебноисследовательско
йработе

Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
-средний

Наблюдение,
Беседа,
Инд. Работа,

-максимальный

Адекватность
восприятия
информации,
от
идущей
педагога
Свобода владения
и
подачи
подготовленной
информации
Самостоятельно
готовят и
убираютрабочее
место

Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
-средний
-максимальный

Наблюдения,
Опрос,

Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
-средний

наблюдения

-максимальный
Уровни по аналогии с п.
3.1.1.
- минимальный
-средний

наблюдение

-максимальный
Соответствие
реальных навыков
соблюдения ТБ
программным
требованиям

- минимальный уровень
(овладели менее чем ½
объема
навыков
соблюдения ТБ);
- средний уровень (объем
освоенных
навыков
составляет более ½);

- максимальный уровень
(освоили практически весь
объем навыков)
3.3.3.
Умение Аккуратность
и - удовлетворительно
аккуратно выполнять ответственность в - хорошо
-отлично
работу
работе

наблюдение

Наблюдение,
Итоговые
работы