Адаптированная рабочая программа по Рисованию (изобразительному искусству) для детей с интеллекиуальными нарушениями для 1 класса

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» для учащихся 1-4 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ и является
приложением к адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКСКОУ г. Кулебаки,
утвержденной приказом МКСКОУ от 30.08.2016г. № 143 (с изменениями от 28.08.2018г. приказ № 129), в
соответствии с календарным учебным графиком.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями, которые определены
Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной
культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в
рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета
предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;
развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения учебного предмета:
Воспитание интереса к изобразительному искусству.
Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека
Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение
художественно-эстетического кругозора;
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и
формулировать своего мнения о них.
Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и
приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.
Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).
Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных
видах изобразительной деятельности.
Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти,
представлению и воображению.
Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап
работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование»,
«коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного
искусства заключается в следующем:
коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и
совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в
задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку
предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования
вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов
рисования, лепки и выполнения аппликации.
развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и
воображения.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование,
рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2

Учебный предмет «Рисование» имеет исключительно важное значение для развития детей с
нарушением интеллекта.
На уроках рисования дети не только рисуют, они также знакомятся с законами композиции и
свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию
произведениями известных художников.
Рисование направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа
мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей
личности.
Наряду с названными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается
решение специальных задач, например: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой
моторики, а также развитие речи обучающихся, организующей и направляющей их умственную и
практическую деятельность. На уроках рисования социализация осуществляется через воспитание у детей
бережного отношения к окружающей природе, любви к родному краю, умение видеть красивое. Беседы об
искусстве способствуют эстетическому воспитанию детей, обогащению словаря и развитию речи
обучающихся.
Контроль достижения обучающимися уровня усвоения программного материала осуществляется в
виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, творческие работы.
Подготовительные занятия
Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать,
осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На
этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать,
что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к рисованию.
В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический
материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия
предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к
другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких,
дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке
изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять
движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать
движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь
соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей,
раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного
картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также
различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся,
выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно
переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых
учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.
Декоративное рисование
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративноприкладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту
изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о
применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по
дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных
таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с
натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его
формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего
изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и
моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать,
передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
3

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно
сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для
этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими
вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и
иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
В 1 классе задача тематического рисования сводится к тому, чтобы обучающиеся смогли изобразить по
представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные
игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
В программу по изобразительному искусству включены знания в области искусства - практика
художественного ремесла и художественного творчества:
➢ овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная
литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта
художественного творчества;
➢ освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и
привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;
➢ развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства,
собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;
➢ формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их
использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;
➢ развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных
форм художественного ремесла.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития
познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода к ним. Поэтому в целях
максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал,
коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня
обучающихся.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область – искусство.
В соответствии с учебным планом МКСКОУ рабочая программа по рисованию для 1,2, 3 и 4 классов
рассчитана на:
➢ сроки освоения: 4 года
➢ форма обучения: очная
➢ режим занятий: 1 час в неделю.
➢ объем учебного времени: 1 класс - 33 часа в год.
2 класс – 34 часа в год.
3 класс – 34 часа в год.
4 класс – 34 часа в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РИСОВАНИЯ
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны,
успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу
формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению
ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Результатами освоения, обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями
АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) АООП,
которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку
именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
4

достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и
социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различных средах.
Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные
(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
1 класс
Личностные результаты
• формировать навыки работы с материалами и инструментами (карандаш, краски, кисточка, тампоны и
трафареты)
• формировать представления о ЗОЖ, элементарные гигиенические навыки, охранительные режимные
моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки)
• проявлять интерес к изобразительному искусству
• развивать воображение, желание и умение подходить к своей деятельности творчески
• развивать способности к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру
Предметные результаты
Минимальный уровень
• знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации
• знание видов аппликации (предметная, сюжетная);
• применение приемов лепки
• следование при выполнении работы инструкциям учителя
• оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
• использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
• применение разных способов лепки;
• рисование с натуры , передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;
• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные,
горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги;
• закрашивать рисунок цветными карандашами, мелками, соблюдая контуры рисунка и направление
штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
• различать и называть цвета солнечного спектра;
• передавать в рисунках основную форму предметов;
• в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
Достаточный уровень
• Организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
• Знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
• Пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов,
подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
• знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
Дымково
• следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей
изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля
выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
5

•

владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);
• ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
• узнавать и различать цвета, с помощью учителя адекватно передавать цвет изображаемого объекта
• узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные,
горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов
(сверху вниз, слава направо, наискось);
• узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
• передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными
геометрическими формами с помощью учителя;
• в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из
ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

•
•
•
•
•
•
•
•

2 класс
Личностные результаты
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
умение обращаться за помощью, принимать помощь;
умение организовать своё рабочее место;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания,
поручения;
формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво – не
красиво, аккуратно - неаккуратно);
формирование мотивации к творческому труду;
формирование бережного отношения к материальным ценностям
Предметные результаты
Минимальный уровень

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы (под
контролем учителя и или самостоятельно);
знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойства,
назначение, правила хранения, обращения и санитарно-гигиенические требования при работе с
ними;
уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;
знать названия предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации (под контролем учителя и
или самостоятельно);
рисовать простым карандашом волнистые, прямые линии в двух направлениях (вертикальные,
горизонтальные) под контролем учителя и или самостоятельно;
рисовать предметы простой формы с помощью опорных точек, по шаблону под контролем учителя
и или самостоятельно;
изображать фигуру человека в лепке и в рисунке под руководством учителя;
рисовать деревья кистью или фломастером, передавая отличительные признаки, учитывая строение
под контролем учителя;
знать некоторые признаки деревьев разных пород (берѐзы, ели);
изображать дома городского и деревенского типа под контролем учителя;
выполнять в технике простейшие аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и
чередованием формы или цвета;
6

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке,
рисовании;
знать основные требования к композиции изображения на листе бумаги;
знать названия некоторых народных и национальных промыслов (например, Дымково).
Достаточный уровень
уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;
знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойства, назначение,
правила хранения, обращения и санитарно-гигиенические требования при работе с ними;
уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;
знать названия предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях
(вертикальные, горизонтальные, наклонные);
рисовать предметы простой формы (с помощью опорных точек, по шаблону или от руки);
изображать фигуру человека в лепке и в рисунке (под руководством учителя и самостоятельно);
рисовать деревья сразу кистью или фломастером, передавая отличительные признаки, учитывая
строение;
знать некоторые признаки деревьев разных пород (берѐзы, ели, сосны);
изображать дома городского и деревенского типа;
передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему;
выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы
или цвета;
следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке,
рисовании;
знать элементарные сведения о работе художника, еѐ особенностях;
знать основные требования к композиции изображения на листе бумаги;
знать названия некоторых народных и национальных промыслов (например, Дымково).
3 класс
Личностные результаты

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
Предметные результаты
Минимальный уровень
Знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения,
правил хранения, обращения и санитарногигиенических требований при работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность»,
«точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям учителя;
рациональная организация своей изобразительной деятельности;
планирование работы;
осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы
и конструкции;
7

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪

передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры
предмета;
ориентировка в пространстве листа;
размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной
поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение
смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома
и др.);
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка»,
«линия», «штриховка», «контур», «пятно»,
«цвет», объем и др.;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы;
построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других
информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и
свойств изображаемого объекта;
рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку,
семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного
искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
4 класс
Личностные результаты
положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату;
приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи
представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций;
умение наблюдать красоту окружающей действительности, адекватно реагировать на воспринимаемое,
проявлять возникающую эмоциональную реакцию (красиво / некрасиво);
представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной
деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности;
стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и
инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил гигиены и безопасного труда;
умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности
(нравится / не нравится; что получилось / что не получилось); принятие факта существования
различных мнений;
проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания удачам / неудачам одноклассников;
8

▪ стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности,
к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности;
▪ стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и накоплению
общекультурного опыта;
▪ стремление к сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной творческой деятельности,
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения
практических и творческих задач.

▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪

▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪

Предметные результаты
Минимальный уровень
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; ИХ свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т. д;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность,
точка, линия, штриховка, пятно, цвет; пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки:
Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей
изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного
контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению предметов несложной
формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с
темой; применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение
смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях
изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома
и др.);
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия,
штриховка, контур, пятно, цвет, объем и др.;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента, стилизации формы
предмета и т. д;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная); знание способов лепки
(конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других
информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и
свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку,
семье и обществу;
9

▪
▪

различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного
искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение
композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию», Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи»,
«Обучение восприятию произведений искусства».
1. Подготовительный период обучения
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и
работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты,
используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться
инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на
столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих
движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар,
куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости
листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование
умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима, произвольного темпа
движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке, направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации,
рисовании):
Приемы лепки:
• Отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
• Размазывание по контуру;
• Скатывание, раскатывание, сплющивание;
• Примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при
подготовке детей к рисованию:
• Складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
• Совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без
фиксации на плоскости листа;
• Расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих
пространственных положениях;
• Составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
• Приемы работы ножницами;
• Раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с
пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от…, слева от… посередине;
• Приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина;
• Приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
• Рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам
предметов несложной формы по образцу).
• Рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных,
горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линий;
линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с
использованием несложной формы с использованием этих линий (по образцу);
• Рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш.
Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
• Штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования
(беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
10

•

Рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы с красками:
• Приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование
ладонью, кулаком, ребром ладони;
• Приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой
и т.п.;
• Приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью;
рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
• Правила обведения шаблонов;
• Обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
2. Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и
изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Соотношение
изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании
способов передачи глубины пространства). Понятия линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше,
загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами. Главное и второстепенное в
композиции.
Применение изобразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое), световой контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с
помощью симметрии и т.д.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном
рисовании.
3. Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: орнамент, форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции,
конструкция, узор, орнамент, скульптура, барельеф, симметрия, аппликация и т.п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные
формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в плоскости и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке,
аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и т.п.
Передача движений различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска
пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание
силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам; дорисовывание, обведение
шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов о форме: в полосе, замкнутый, сетчатый; по
содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.п. принципы построения
орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего
орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам в центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации,
рисунке.
4. Развитие восприятия цвета и формирование умения передавать его в живописи
Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные).
Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначение словом некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных
цветов, отражение насыщенности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального
состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.
Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо – примакивание кистью; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.
11

Практическое применение цвета передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу,
тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
5. Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Рисование в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных
промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины». Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы
использует художник (краски, карандаши и т.д.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий.
Предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и
графики: И. Билибин, В.Васнецов, Ю. Васнецов, В. Конашевич, А. Куинджи, А. Саврасов, И. Остроухова, А.
Пластов, В. Оленов, И. Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезанн, И. Шишкин и т.п.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из
нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы
создали произведения: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства
и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмов). Какие материалы
используют художники декораторы? Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, преплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов в России с учетом местных условий, произведения мастеров расписных
промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).
Программой предусматривают следующие виды работы:
- рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и
воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
- лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по
памяти, воображению; лека на тему; лепка декоративной композиции;
- выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной
поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией на изобразительной плоскости с помощью пластилина и
клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
- проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных
иллюстраций, картинок, произведений народного и декоративно - прикладного искусства.
Примерные темы бесед:
✓ «Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов,
мастеров народных промыслов, дизайнеров».
✓ «Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, архитектура, дизайн.
✓ «Как и о чем создаются картины». Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы
использует художник (краски, карандаши и т. д). Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи
и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И.
Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезанн, И. Шишкин и т. д
✓ «Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из
нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т. д).
Объем — основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры.
Скульпторы создали произведения: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т. д.
✓ «Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства
и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмов). Какие
материалы используют художники-декораторы? Разнообразие форм в природе как основа декоративных
форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные
узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных
условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская‚ городецкая, гжельская, остовская
роспись и т. д).
12

Программой предусматриваются следующие виды работы:
✓ рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и
воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
✓ лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по
памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
✓ выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной
поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с
помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение
предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
✓ проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций картин художников, книжных
иллюстраций, картинок, произведений народного и декоративно-прикладного искусства.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
1

Тема
Осень золотая
наступает.
Осенний листопад
Цвета осени.
Аппликация

Кол.
час.
1

Солнце на небе.
Травка на земле.
Забор. Рисование

Фрукты, овощи
разного цвета.
Рисование

Содержание занятия

Характеристика видов
деятельности обучающихся
Красота и разнообразие мира природы.
Характеризовать красоту природы,
Развитие наблюдательности. Эстетическое
осеннее состояние природы.
восприятие деталей природы. В частности — Характеризовать особенности
красоты осенних листьев. Сравнение осенних красоты осенних листьев, учитывая
листьев по форме и цвету. Использование
их цвет и разнообразие форм.
этого опыта в изображении осеннего
Изображать характерные
листопада при работе с акварельными
особенности осеннего леса, глядя на
красками, а также в аппликации и лепке. Учим предложенный учителем образец.
детей живописными средствами передавать
Использовать выразительные
богатый колорит осенней природы. Образ
средства живописи и возможности
осени в иллюстрациях таких известных
аппликации для создания образов
художников, как И. Левитан, К. Коровин, Ф.
осенней природы.
Васильев и др., а также в стихах А. Барто.
Овладевать живописными навыками
Работа выполняется вместе с учителем.
работы акварелью, в технике
Задание: аппликация из оборванных цветных бумагопластики‚ в лепке, используя
кусочков бумаги, рисунок, лепка.
помощь учителя
Материалы и инструменты: бумага (обычная
и цветная), кисть, клей, пластилин, образцы
изображений
Выражение настроения в изображении.
Воспринимать и эстетически
Изображать можно не только предметный
оценивать красоту природы в
мир, но и мир наших чувств (скрытый мир).
разное время года и разную погоду,
Эмоциональное и ассоциативное звучание
внимательно слушать рассказ
цвета. Какое настроение вызывают разные
учителя.
цвета? Развитие навыков работы с красками,
Изображать характерные
цветом. Усвоение таких понятий, как «ясно»,
особенности пейзажа при различном
«пасмурно». Практика работы с красками.
освещении.
Самостоятельная работа детей.
Изображать живописными
Задание: рисование летней полянки, стоящего средствами состояние природы
на ней забора. На голубом небе светит яркое
родного края.
солнце.
Характеризовать значимость
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
влияния погоды на настроение
кисти, образец
человека.
Овладевать живописными
навыками работы гуашью. Работать
максимально самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью к
учителю
Изображение фруктов и овощей. Развитие
Уметь различать фрукты и
наблюдательности и изучение природных
овощи, разные по цвету и форме.
форм.
Понимать, что такое натюрморт.
знакомство с новым понятием «натюрморт».
Изображать живописными
Натюрморт – изображение неодушевленных
средствами разные фрукты и
предметов в изобразительном искусстве.
овощи. Если работу выполнить
Развитие
трудно,

Простые формы
предметов.
Сложные формы.
Рисование
.

Линия. Точка.
Пятно.
Рисование

Изображаем лист
сирени. Рисование

художественных навыков при создании
натюрмортов на основе красивых композиций
из овощей и фруктов. Знакомство с
трафаретом.
Работа по трафарету. Творческие умения и
навыки работы цветными мелками. Помощь
учителя.
Задание: рисование натюрморта из фруктов и
овощей.
Материалы и инструменты: цветные мелки,
бумага, образец

обратиться за помощью к учителю.
Овладевать живописными
навыками работы цветными
мелками.
Овладевать навыками работы с
трафаретом, используя, если
необходимо, помощь учителя.
Сравнивать свою работу с
работами одноклассников.

Знакомство с понятием «форма», «простая
форма». Простые и сложные формы. Развитие
способности целостного обобщенного
видения формы. Все творения окружающей
нас природы и
весь предметный мир можно построить на
основе простых геометрических фигур.
Анализ формы предмета. Развитие
наблюдательности при восприятии сложной
формы и умение «разделить»
ее на множество простых форм. Помощь
учителя при анализе сложной формы.
Задание: рисование предмета из двух или трех
простых форм: вагон, дом или другие
предметы.
Материалы и инструменты: цветная бумага,
картон, трафареты, цветные карандаши.
Образцы форм. Рисуем самостоятельно
Линия, точка, пятно — язык графики в
изобразительной композиции, способ
изображения предмета на плоскости. Развитие
способности целостного обобщенного
видения. Роль
воображения и фантазии при изображении на
основе линии, точки и пятна. Линия, точка,
пятно —
их роль при взаимодействии с другими
графическими и цветовыми средствами
композиции. Готовность рабочего места.
Правильное удерживание карандаша в руке.
Помощь учителя. Оценка своей работы.
Задание: работа по образцу. Дорисовывание
волос у человечков. Волны на море. Забор.
Материалы и инструменты: бумага, цветные
карандаши, фломастеры

Использовать трафарет простой
формы для создания более сложных
форм.
Посмотреть, как использует
трафарет твой товарищ.
Соотносить простую и сложную
форму с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть в сложной форме
составляющие — простые формы.
Воспринимать и анализировать
форму предмета. Если
самостоятельно провести анализ
сложно, обратиться за помощью к
учителю.
Создавать изображения на основе
простых и сложных форм

Разговор о временах года. Весна.
Распускаются подснежники, тюльпаны
очаровывают красотой, чуть позже расцветает
сирень. Она окружает нас
своим неповторимым ароматом. Развитие
наблюдательности и изучение природных
форм. Изучение формы листа сирени.
Изображение листа сирени. Форма листа.
Жилки листа. Развитие художественных
навыков при создании рисунка на
основе знаний простых форм. Творческие
умения и навыки работы акварельными
красками. Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений
от красоты природы. Любование красотой
цвета и формы, созданных природой. Оценка

Использовать линию точку, пятно,
как основу изобразительного образа
на плоскости листа. Если задание
самостоятельно выполнить трудно,
обратиться за помощью к учителю.
Соотносить форму пятна,
множество точек и разнообразие
линий с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть зрительную метафору —
образ будущего изображения.
Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с
помощью пятна, точки, линии.
Создавать изображения на основе
пятна, точки, линии.
Сравнивать свою работу с работой
одноклассников
Сравнивать форму листа сирени с
другими формами.
Находить природные узоры и
более мелкие формы.
Изображать предмет, максимально
копируя форму, созданную
природой. При возникновении
трудностей обратиться за помощью
к учителю.
Понимать простые основы
симметрии.
Видеть ритмические повторы
узоров в природе.
Анализировать различные
предметы с точки зрения строения
их формы.

Лепим лист
сирени.

Лепим. Матрешка

Рисуем куклуневаляшку.

Деревянный дом в
деревне. Лепка

своей деятельности. Сравнение своей работы
с работой
окружающих.
Задание: рисование листа сирени.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные
краски, кисть
Развитие наблюдательности и изучение
природных пластичных форм. Знакомство с
понятием «форма».
Сравнение по форме различных листьев и
выявление ее геометрической основы.
Изучение формы листа сирени. Лепка листа
сирени. Развитие
художественных навыков при создании
вылепленной пластичной формы на основе
знаний простых форм и объемов. Творческие
умения и навыки работы пластичными
материалами. Развитие наблюдательности.
Опыт эстетических
впечатлений от красоты природы. Любование
красотой цвета и формы, созданных
природой.
Сравнение выполненной работы с работой
одноклассников.
Задание: лепка листа сирени.
Материалы и инструменты: трафарет листа,
пластилин, стека
Развитие способности целостного
обобщенного видения. Объемные
изображения. Отличие изображения в
пространстве от изображения на
плоскости. Объем, образ в трехмерном
пространстве. Выразительные, т. е. образные
(похожие на кого-то), объемные объекты, уже
знакомые нам (снеговик, неваляшка).
Развитие наблюдательности, фантазии при
восприятии объемной формы. Анализ формы.
При возникновении трудностей в процессе
деятельности обратить внимание на работу
одноклассников.
Задание: лепка матрешки.
Материалы и инструменты: матрешка, лист
плотного картона, пластилин, стека
Изучение формы. Изображение неваляшки.
Развитие художественных навыков при
создании рисунка на основе знаний простых
форм. Работа с шаблоном. Творческие умения
и навыки работы
акварельными красками. Декоративная
роспись. Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений от рассматривания
своей работы.
Сравнение своей работы с работами
одноклассников. Оценка работы.
Задание: рисование куклы-неваляшки
Материалы и инструменты: кукланеваляшка, шаблон, фломастеры, цветные
мелки
Первичное знакомство с архитектурой.
Постройки в окружающей нас жизни.
Назначение построек.
Постройки, сделанные человеком. Материалы
для постройки. Понятия «внутри», «снаружи».

Оценивать свою работу

Сравнивать форму листа сирени с
другими формами.
Находить природные узоры и
более мелкие формы.
Изображать (лепить) предмет,
максимально копируя форму,
созданную природой.
Понимать простые основы
симметрии.
Видеть пластику предмета.
Анализировать различные
предметы с точки зрения строения
их формы и объема.
Посмотреть на работу своего
товарища, сравнить работы

Находить выразительные,
образные объемы, уже знакомые
нам (снеговик, неваляшка и т. д).
Овладевать первичными
навыками изображения в объеме
(рельеф).
Изображать в объеме (рельеф)
способами вдавливания и
размазывания. Если не получается,
посмотреть, как делают работу
другие

Понимать, что такое шаблон.
Овладевать навыками работы с
шаблоном.
Изображать живописными
средствами разные декоративные
цветы внутри нарисованной формы.
Овладевать живописными
навыками работы фломастерами и
мелками.
Изображать предмет, максимально
копируя форму, предложенную
учителем.
Понимать простые основы
геометрии, симметрию.
Оценивать свою деятельность
Наблюдать постройки, созданные
человеком.
Анализировать их форму,
пропорции, конструкцию.
Изображать деревянный дом в

Назначение дома, его внешний вид Внутреннее
устройство дома, взаимоотношение его частей.
Изображение деревянного дома в
иллюстрациях таких известных художников,
как И. Левитан, К. Коровин и др. Выполнение
работы по образцу,
предложенному учителем.
Задание: изображение деревянного дома из
бревен из пластилина.
Материалы и инструменты: картон,
пластилин, стека, иллюстрация с изображением
деревянного дома — образец
11

Изобрази
деревянный дом из
бревен.
Аппликация

Аппликация
«Рыбки в
аквариуме»

Зима. Снеговик.
Праздник Новый
год Аппликация.
Лепка

Дальнейшее знакомство с архитектурой.
Назначение дома, его внешний вид
Внутреннее устройство дома,
взаимоотношение его частей.
Любое изображение — взаимодействие
нескольких простых геометрических форм.
Изображение деревянного дома в
иллюстрациях таких известных
художников, как И. Левитан, К. Коровин и др.
Развитие конструктивной фантазии и
наблюдательности — рассматривание
деревянных домов на иллюстрациях
художников. Приемы работы в технике
бумагопластики. Оценка своей
деятельности.
Задание: изображение деревянного дома в
технике аппликации.
Материалы и инструменты: картон, набор
цветной бумаги, ножницы, иллюстрация с
изображением
деревянного дома
Изучение формы. Форма и создание
композиции внутри заданной формы, с учетом
ее. Изображение аквариума в технике
аппликации. Развитие
художественных навыков при создании
аппликации на основе знания простых форм.
Работа с шаблоном. Творческие умения и
навыки работы
фломастерами и цветными карандашами.
Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений
от рассматривания своей работы. Сравнение
своей работы с работами одноклассников и ее
оценка.
Задание: аппликация из цветной бумаги.
Материалы и инструменты: бумага (обычная
и цветная), цветные карандаши. Фломастеры
Восприятие красоты зимнего пейзажа и
радости зимних развлечений в картине В.
Сурикова.
Выразительные возможности материалов,
которыми работают художники. Природа
умеет себя украшать. Умение видеть красоту
природы, разнообразие ее форм, цвета (иней,
мороз, снег).
Развитие наблюдательности. Развитие
художественных навыков при создании
рисунка и аппликации на основе знаний
простых форм.
Понимание пропорций как соотношения

лепке, выявляя его форму,
конструкцию, взаимосвязь частей.
Понимать взаимосвязь внешнего
вида и внутренней конструкции
дома.
Овладевать первичными навыками
конструирования с помощью лепки.
Понимать, что в создании формы
постройки принимает участие
художник-дизайнер‚ который
придумывает, как эта постройка
(дом) будет выглядеть.
Работать по образцу
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать первичными
навыками конструирования из
бумаги.
Работать как индивидуально, так
и в группе.
Конструировать (строить) из
бумаги.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами

Понимать выразительные
возможности цветной бумаги,
используя ее в технике
бумагопластики.
Осваивать приемы работы с
аппликацией.
Изображать, используя цветную
бумагу в аппликации.
Развивать навыки работы в
технике бумагопластики.
Овладевать приемами работы с
бумагой.
Развивать навыки создания
сложной, многофигурной
композиции
Понимать, что в создании
композиции принимает участие
художник-дизайнер‚ который
придумывает, как эта композиция
будет выглядеть.
Продолжать осваивать технику
работы фломастерами и цветными
карандашами.
Развивать навыки работы в
технике бумагопластики.
Работать как индивидуально, так
и в группе.
Оценивать критически свою

Новогодняя елка.
Флажки на веревке
для елки.
Рисование.
Аппликация

Лепим человека из
пластилина.
Голова, лицо
человека

Лепка и рисунок.
Зима. Белый зайка.
Изобрази зайку:
слепи и нарисуй

между собой частей одного целого.
Пропорции — выразительное средство
искусства, которое помогает художнику
создать образ, выражать характер
изображаемого. Сравнение выполненной
работы с работой одноклассников.
Задание: конструирование и рисование
снеговика с разными пропорциями (нижний,
средний и верхний круги, составляющие
конструкцию «снеговика»)‚ или новогодней
елки (нижний, средний и верхний ярус).
Материалы и инструменты: бумага белая и
цветная, ножницы, клей, цветные карандаши
Восприятие красоты природы. Просмотр
слайдов, фотографий и картин (В.Суриков.
«Взятие снежного городка») с выразительными
деталями зимней природы, (ветки, покрытые
инеем,
снежинки, сосульки на крышах, пушистые
лапы елок, припорошенные снегом). Умение
видеть.
Развитие зрительных навыков. Композиция —
главное средство выразительности работы
художника. Цветовые решения. Колорит
картины. Украшение. Праздник. Передача
ощущения праздника художественными
средствами. При возникновении трудностей в
процессе деятельности
обратить внимание на работу одноклассников.
Задание: Конструирование и рисование
новогоднейелки, флажков на веревке.
Материалы и инструменты: бумага белая и
цветная, ножницы, клей, цветные карандаши
Что такое скульптура? Образный язык
скульптуры.
Материалы, которыми работает скульптор.
Выразительные возможности пластилина.
Человек.
Изображение человека. Части тела. Части
головы,
лица. Чем похожи люди и в чем разные?
Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений
от рассматривания своей работы. Сравнение
своей работы с работами одноклассников и ее
оценка
Задание: слепи части тела человечка из
пластилина, соедини ИХ так, как показано на
образце.
Материалы и инструменты: картон,
пластилин, стека, образец
Восприятие красоты природы. Просмотр
слайдов, фотографий и картин с
выразительными деталями зимней природы
(ветки, покрытые инеем,
снежинки, сосульки на крышах, пушистые
лапы елок, припорошенные снегом). Умение
видеть. Развитие зрительных навыков.
Композиция —
главное средство выразительности работы
художника. Животный мир леса. Заяц.
Внешний вид животного. Части тела зайца.
Цвет зайки зимой и летом. Почему зайка
зимой белого цвета?

работу, сравнивая ее с другими
работами.
Конструировать (строить) из
бумаги

Передавать в изображении
характер и настроение праздника.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Развивать навыки работы в
технике аппликации и рисования.
Осваивать приемы создания
орнамента: повторение модуля,
ритмическое чередование
элемента.
Работать графическими
материалами (фломастеры,
цветные карандаши) с помощью
линий разной толщины.
Эмоционально откликаться на
красоту зимней природы,
праздник.
Сравнивать свою работу с
другими работами
Объяснять, чем похожи и в чем
разные люди.
Знать, как называются разные
части тела человека.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Развивать навыки работы в
технике лепки.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами

Объяснять, чем внешне
отличаются зайки летом и зимой?
Знать, как называются разные
части тела зайки.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы в
технике лепки и рисунка.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами

Рассматривание
картин
художников

Соблюдение пропорций. Развитие
наблюдательности. Опыт эстетических
впечатлений от рассматривания своей работы.
Сравнение своей работы с работами своих
одноклассников. Оценка
своей работы.
Задание: слепи части тела зайчика из
пластилина, соедини ИХ так, как показано на
образце, нарисуй зайчика.
Материалы и инструменты: картон,
пластилин, стека, образец, бумага, цветные
карандаши, фломастеры
Опыт восприятия искусства. Учимся быть
зрителями. Начальное формирование навыков
восприятия и оценки деятельности известных
художников. Учимся любоваться красотой
природы, что помогает сделать жизнь еще
красивее.
Картины, создаваемые художниками. Где и
зачем мы встречаемся с картинами? Как
воспитывать в себе зрительские умения?
Различные жанры изобразительного искусства.
Рассматриваем картины знаменитых
художников (Б. Кустодиев, И. Шишкин, А.
Герасимов и др.). Выражение в картине
настроения, состояния души. Опыт восприятия
произведений изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ по картине
известного художника. Рассказать о характере,
настроении в картине. Что хотел рассказать
художник?
Материалы и инструменты: иллюстрация
картины известного художника

Пирамидка. Рыбка.
Аппликация.

Ваза с цветами.
Аппликация.

Изучение формы. Композиция рисунка.
Форма и создание композиции внутри
заданной формы, с учетом ее. Изображение
рыбки, пирамидки в
технике аппликации. Развитие
художественных навыков при создании
аппликации на основе знания
простых форм. Работа с шаблоном.
Знакомство с новыми возможностями
художественных материалов и новыми
техниками. Развитие навыков работы
красками, цветом. Учимся видеть красоту.
При возникновении трудностей в процессе
деятельности обратить внимание на работу
одноклассников.
Задание: изображение рыбки, пирамидки
(техника аппликации с графической
дорисовкой).
Материалы и инструменты: шаблон, цветная
бумага, кисть, клей, цветные карандаши,
фломастеры
Развитие зрительных навыков. Форма.
Композиция. Композиция – главное средство
выразительности работы художника.
Раскрытие в композиции сущности
произведения. Пропорции. Цветовые
решения. Колорит. Линия, штрих, цветовое
пятно и художественный образ. Изображение
вазы с цветами в технике аппликации.

Иметь представление, что картина
— это особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой работе
зрителя, о своем опыте восприятия
произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать
картины разных жанров,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т. д)
Знать имена знаменитых
художников.
Рассуждать о своих впечатлениях
и эмоционально оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников
Овладевать техникой и способами
аппликации.
Создавать и изображать на
плоскости средствами аппликации
и графическими средствами
(цветные карандаши, фломастеры)
заданный образ (пирамидка,
рыбка).
Продолжать овладевать
навыками работы карандашами,
кистью, ножницами.
Понимать и использовать
особенности изображения на
плоскости с помощью пятна.
Продолжать осваивать приемы
работы графическими
материалами.
Наблюдать за работой
одноклассников
Объяснять, чем отличаются листы
бумаги друг от друга.
Знать, для чего предназначена ваза.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции.
Развивать навык работы в технике

Колобок. Нарисуй
картину

Дома в городе.
Аппликация

Одноэтажный дом.
Трехэтажный дом.
Лепка

Развитие художественных навыков при
создании аппликации на основе знаний
простых форм. Работа с шаблоном. Оценка
своей деятельности.
Задание: изображение вазы с цветами
(техника аппликации с графической
дорисовкой).
Материалы и инструменты: шаблон, цветная
бумага, кисть, клей, цветные карандаши,
фломастеры.
Сказка, фольклор. Русские народные сказки
показывают детям, насколько богатой может
быть речь. Кроме выразительности языка, в
них всегда присутствует добрый юмор.
Художники - иллюстраторы. Художественные
средства
выразительности. Сюжет сказки. Цветовые
решения. Колорит. Передача ощущения
сказки художественными средствами.
Персонажи- животные в сказках — это
человеческие характеры.
Весь предметный мир можно построить на
основе простых геометрических фигур.
Анализ формы предмета. Развитие
наблюдательности. Усвоение понятий «слева»
и «справа». Выражение своего
мнения относительно своей деятельности и
деятельности других.
Задание: рисование Колобка на полянке.
Материалы и инструменты: цветная бумага,
гуашь, цветные карандаши, цветные мелки
Развитие конструктивной фантазии и
наблюдательности — рассматривание
реальных зданий (иллюстрации) разных форм,
разной этажности. Город Здания различного
назначения.
Конструкция здания. Приемы работы в
технике
бумагопластики. Формирование первичных
умений видеть конструкцию (геометрию)
предмета, т. е. то, как он построен. Любое
изображение —
взаимодействие нескольких простых
геометрических форм. При затруднениях в
работе — выполнение ее с помощью учителя.
Задание: создание из простых геометрических
форм (заранее вырезанных прямоугольников,
кругов,
овалов, треугольников) изображений зданий
(домов), города в технике аппликации.
Материалы и инструменты: цветная бумага,
ножницы, клей
Выразительные возможности пластилина.
Изображение одноэтажного и трехэтажного
дома.
Передача пропорций и структуры дома.
Развитие наблюдательности и аналитических
возможностей глаза. Знакомство с понятием
«форма». Сравнение по форме и размеру
одноэтажного и трехэтажного дома.
Использование этого опыта в изображении
дома в технике лепки. При затруднениях в
работе — выполнение ее с помощью учителя.

аппликации и рисунка.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами.

Анализировать
последовательность изображения
головы, лиц героев композиции.
Различать средства
художественной выразительности
в творчестве мастеров книжной
графики и других видов искусства.
Высказывать свое мнение о
средствах художественной
выразительности, которые
используют художники для
выразительности, для
передачи сказочности
происходящих событий и
действий.
Понимать условность и
субъективность художественного
образа.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать навыками
конструирования из бумаги.
Анализировать различные
предметы (здания) с точки зрения
строения их формы, их
конструкции.
Составлять и конструировать из
простых геометрических форм
(прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображения
зданий в технике аппликации.
Оценивать свою деятельность

Развивать навыки работы с целым
куском пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание,
заминание, вытягивание,
защипывание).
Создавать изображение дома в
технике лепки с передачей
пропорций и учетом
композиционного центра.
Оценивать свою деятельность

Многоэтажный
дом. Аппликация
.

Весна пришла.
Яркое
солнце. Составить
рассказ

Весна. Почки на
деревьях.
Рисование

Задание: изобразить в лепке одноэтажный и
трехэтажный дом.
Материалы и инструменты: пластилин, стека,
цветная бумага, ножницы, клей
Особенности создания аппликации.
Аккуратность и внимательность. Чувство
композиции. Композиционный центр.
Изображение многоэтажного дома в технике
аппликации. Умение
видеть цвет. Деление цветов на теплые и
холодные. При возникновении трудностей в
процессе деятельности обратить внимание на
работу одноклассников.
Задание: сделать аппликацию — изобразить
многоэтажный дом.
Материалы и инструменты: цветная бумага,
ножницы, клей
Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег
тает.
Яркое солнце. Ощущение радости.
Пробуждение
природы. Появление почек на деревьях.
Тепло.
Хорошо. Отображение всей красоты весенней
природы в произведениях художников. Опыт
восприятия искусства. Учимся быть
зрителями.
Формирование навыков восприятия и оценки
деятельности известных художников. Учимся
любоваться красотой природы. Рассматриваем
картины знаменитых художников (И. Левитан
А. Саврасов и др.). Выражение в картине
настроения, состояния души. Опыт
восприятия произведений изобразительного
искусства.
Задание: составить рассказ по картине
художника.
Рассказать о характере, настроении в картине.
Что хотел рассказать художник? Какое время
года изображено на картине?
Материалы и инструменты: иллюстрация
картины
художника
Весна. Солнце припекает. Снег тает. Яркое
солнце.
Ощущение радости. Пробуждение природы.
Появление почек на деревьях. Тепло. Хорошо.
Учимся любоваться красотой природы.
Рассматриваем картины знаменитых
художников (И. Левитан и др.). Рисуем
деревья, почки на деревьях, солнце.
Усваиваем понятия «справа»,
«слева», «над», «под». Композиция рисунка.
Колорит. Развитие навыков работы с красками
(гуашь), цветом. Развитие наблюдательности.
Опыт эстетических впечатлений от красоты
природы.
Выполнение работы по образцу,
предложенному учителем.
Задание: нарисуй картинку: три разных
дерева; на ветках деревьев показались почки;
на небе солнышко.

Развивать навыки работы в
технике бумагопластики.
Выявлять геометрическую форму
простого плоского тела.
Создавать и конструировать из
простых геометрических форм.
Создавать изображение дома в
технике аппликации с передачей
пропорций и учетом
композиционного
центра.
Овладевать приемами работы с
бумагой.
Оценивать свою деятельность
Иметь представление, что картина
— это особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой работе
зрителя, о своем опыте восприятия
произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать
картины разных художников,
рассказывать о настроении и разных
состояниях, которые художник
передает цветом (радостное,
праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т. д).
Знать имена знаменитых
художников.
Рассуждать о своих впечатлениях и
эмоционально оценивать, отвечать
на вопросы по содержанию
произведений Художников.

Высказывать свое мнение о
средствах художественной
выразительности, которые
используют художники для
выразительности, для
передачи настроения‚ состояния
природы в картине.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы с
живописными материалами
(гуашь).
Учиться оценивать свою работу,
сравнивать ее с другими работами.
Продолжать осваивать приемы
работы по образцу

Весна пришла.
Светит солнце.
Бежит ручей.
Плывет кораблик.
Рисование

Цветок. Ветка
акации с листьями.
Рисование

Что украшают
узором?
Аппликация.
Коврик для куклы.
Узор в полосе.
Аппликация

Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
кисти (тонкая и толстая), иллюстрация
картины художника.
Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег
тает.
Яркое солнце. Ощущение радости.
Пробуждение природы. Тепло. Хорошо.
Учимся любоваться красотой природы.
Рассматриваем картины знаменитых
художников (И. Левитан и др.). Этот
художник внес особенный вклад в
сокровищницу русской живописи. Его
пейзажи отличаются необыкновенной
красотой и реалистичностью. Он настолько
точно передал в своих картинах описание
природы весной, что можно долго
рассматривать полотно, любуясь каждой
изображенной деталью. Выражение в картине
настроения, состояния души. Рисование по
описанию. Композиция рисунка. Центр
композиции. Построение рисунка.
Использование
вспомогательных точек для построения
кораблика.
Выбор необходимой палитры красок. Цвет.
Колорит. Оценка своей деятельности.
Сравнение выполненной работы с работой
одноклассников.
Задание: нарисуй картинку по описанию
(ручей, кораблик, солнце, птички).
Материалы и инструменты: бумага,
акварель, кисти (тонкая и толстая),
иллюстрация картиныхудожника
Весна. Экскурсия в природу. Наблюдение
живой природы. Красота окружающего мира.
Распускаются листья. Появляются цветы.
Яркие краски весны. Нежность. Выражение
настроения в изображении. Изображать
можно не только
предметный мир, но и мир наших чувств
(скрытый мир). Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета. Какое
настроение вызывают разные цвета?
Развитие наблюдательности и фантазии.
Практика работы с красками (гуашь), цветом.
При возникновении трудностей в процессе
деятельности обратить внимание на работу
одноклассников.
Задание: рисование цветка, ветки акации с
листьями.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
кисти
Человек не только использует окружающую
среду, он изменяет ее в соответствии со
своими потребностями, в число которых входят
и эстетические потребности. Преобразующая
деятельность прикладного искусства широка.
Она охватывает самые разнообразные
предметы и материалы. Основным
композиционным началом
украшения этих предметов служит орнамент.
Орнамент — узор, построенный на ритмичном
чередовании различных элементов. В основе
орнамента лежат два композиционных начала -

Характеризовать красоту
природы, весеннее состояние
природы.
Изображать характерные
особенности деревьев весной,
тщательно прорисовывать все
детали
рисунка.
Использовать выразительные
средства живописи для создания
образа весенней природы.
Овладевать живописными
навыками
работы акварелью.
Анализировать различные
предметы с точки зрения строения
их формы.
Соблюдать пропорции при
создании изображаемых предметов
рисунка.
Оценивать свою деятельность.
Сравнивать выполненную работу
с работой одноклассников

Понимать, что живопись – это
необыкновенный вид искусства,
который отчетливо и красочно
передает видение автором
конкретного пейзажа.
Выделять этапы работы в
соответствии с поставленной целью.
Стараться передать красками
увиденную красоту и вложить в нее
свои чувства.
Повторять и затем варьировать
систему несложных действий с
художественными материалами,
выражая собственный замысел.
Развивать навыки работы гуашью.
Оценивать свою деятельность

Весна. Праздник.
Хоровод Сделай
аппликацию и
дорисуй ее

Изобрази дом в
деревне. Деревья
рядом с домом.
Рисование

Грибы. Грибы на
пеньке.
Аппликация

ритм и симметрия. Построение узора зависит
от
формы предмета, от входящих в узор
элементов, а также от размера листа бумаги.
Узор. Украшать. Выполнение работы
самостоятельно.
Задание: аппликация. Коврик для куклы. Узор
вполосе.
Материалы и инструменты: цветная
бумага,ножницы, клей, кисти, цветные
карандаши, образец
Времена года. Весна. Солнце припекает. Снег
тает. Яркое солнце. Ощущение радости.
Пробуждение природы. Появление почек на
деревьях. Тепло.
Хорошо. Праздник. Хоровод Танец. Хоровод
— это не просто танец, это образ жизни наших
предков.
Танец — это яркое, красочное творение народа,
художественное отображение его
многообразной жизни, воплотившее в себе
творческую фантазию и глубину народных
чувств. И подлинным шедевром танцевального
искусства является русский хоровод. Развитие
наблюдательности. Развитие художественных
навыков при создании рисунка и аппликации
на основе знаний простых форм.
Понимание пропорций как соотношения между
собой частей одного целого. При
возникновении трудностей — выполнение
работы совместно с учителем.
Задание: сделай аппликацию и дорисуй ее.
Материалы и инструменты: бумага белая и
цветная, ножницы, клей, кисти, цветные
карандаши
Дом. Уют. Тепло. Анализ формы домов и их
элементов, деталей в связи с их назначением.
Разнообразие домов. Природные материалы
для постройки, роль дерева. Образ
традиционного
русского деревенского деревянного дома.
Красота природы. Размер. Форма.
Последовательность выполнения рисунка.
Пропорции. Понимание пропорций как
соотношения между собой частей
одного целого. Сравнение выполненной
работы с работой одноклассников.
Задание: рисунок красками и кистью. Домик в
деревне. Деревья рядом с домом.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
кисти, цветные мелки, образец рисунка

Природа. Красота природы. Лес.
Многообразие грибов. Съедобные и
несъедобные грибы. Названия
грибов. Форма гриба и его строение. Части
гриба.
Шляпка, ножка. Деревья. Пенек. Лесная
полянка.
Композиция рисунка. Последовательность

находить в них природные и
геометрические мотивы.
Получать первичные навыки
декоративного изображения.
Оценивать свою деятельность.
Формировать навыки
самостоятельности в работе

Развивать декоративное чувство
при рассматривании цвета, при
совмещении
материалов.
Видеть характер формы
декоративных элементов.
Овладеть навыками работы в
аппликации.
Участвовать в создании
коллективных работ.
Понимать роль цвета в создании
аппликации.
Обретать опыт творчества и
художественно-практические
навыки в создании наряда
(сарафана).
Оценивать свою деятельность.
Формировать навыки совместной
работы

Воспринимать и эстетически
оценивать красоту русского
деревянного зодчества.
Характеризовать значимость
гармонии постройки с окружающим
ландшафтом.
Объяснять особенности
конструкции
деревенского деревянного дома и
назначение его отдельных
элементов.
Изображать живописными
средствами (гуашь) образ
деревянного деревенского дома,
природы (деревья).
Выражать свое отношение к
архитектуре деревянного
деревенского дома.
Развивать навыки творческой
работы в технике акварели.
Сравнивать свою работу с другими
Эмоционально откликаться на
красоту природы.
Понимать выразительные
возможности цветной бумаги для
создания художественного образа.
Осваивать приемы работы в
технике аппликации.
Изображать, используя все

построения композиции. Пропорции
изображаемых
предметов. Цвет и контраст. Самостоятельное
выполнение работы.
Задание: аппликация с дальнейшим
дорисовыванием. Грибы. Грибы на пеньке.
Материалы и инструменты: бумага цветная,
ножницы, клей, карандаши, фломастеры,
иллюстрации с изображением грибов

Придумай свой
рисунок (учитывая
понятия «наверху»,
«внизу», «над»,
«под»,
«посередине», «в
центре»)

Промежуточная
аттестация.
Творческая работа

многообразие цвета. Развивать
навыки работы в технике
аппликации.
Понимать пропорции как
соотношение между собой частей
одного целого.
Уметь выделять конструктивный
образ (образ формы) и необходимый
цвет в процессе создания образа
(конкретного гриба).
Формировать навык
самостоятельности
Рассматривание рисунков. Рисование на темы Понимать, что такое тематическое
является рисованием по представлению. Запас рисование.
знаний и зрительных представлений. Круг
Уметь располагать правильно
наблюдений. Отбор объектов изображения.
объекты, выбранные для
Формирование пространственных
изображения.
представлений у детей. Расположение объектов Ориентироваться на плоскости
на листе. Правильная
листа с учетом полученных знаний
ориентация на плоскости листа бумаги.
и рекомендаций учителя.
Расстановка предметов в рисунке. Передача
Закрепить понятия (наверху,
сравнительных размеров. Понятие
внизу, над, под,
вертикальной плоскости (небо
посередине, в центре).
или стена). Развитие пространственных
Развивать пространственные
представлений. Понятия «наверху», «внизу»,
представления.
«над», «под», «посередине», «в центре».
Учитывать размер и форму
Рисование карандашами тематического
предметов.
рисунка. Размер. Форма.
Составлять рассказ по
Последовательность выполнения рисунка.
нарисованной картинке.
Выполнение работы самостоятельно.
Формировать навыки
Задание: рассматривание рисунков.
самостоятельности
Тематический рисунок. (Предложение:
«Наверху облака, внизу цветы». «Ночь, луна,
домик».)
Материалы и инструменты: бумага, цветные
карандаши, фломастеры, цветные мелки

2 класс
№
п/п
1

Тема
Вспомним лето.
Ветка с вишнями.
Рисование и
лепка

Кол.
час.
1

Содержание занятия
Как хорошо теплым солнечным днем лечь в
густую траву и глядеть на плывущие куда-то
облака, слушая жужжание пчел и кузнечиков.
Хорошо представить, как маленькая крохотная
Земля несется в безграничном пространстве
Вселенной, а ты — а ты лежишь в траве и
летишь вместе с нею.
Все дальше и дальше — вместе с кузнечиками,
цветами, ежиками, медвежатами и облаками.
Пение птиц, журчание ручейка, яркие краски
солнечного дня! Но все заканчивается, и лето
тоже. Ему на смену приходит осень. Солнце
греет еще почти по- летнему, стремясь отдать
последнее нерастраченное тепло. На голубом и
чистом небе еще почти нет туч.
Только ветер стал более холодным и резким,
напоминая о том, что на дворе уже сентябрь
месяц.
Среди яркой зелени уже заметны первые
предвестники осени: желтые и красные листья.

Характеристика видов
деятельности обучающихся
Характеризовать красоту
природы, осеннее состояние
природы.
Характеризовать особенности
красоты осенних листьев‚ ягод
вишни‚ учитывая их цвет и форму.
Изображать и лепить ветку с
ягодами, глядя на предложенный
учителем образец.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные
средства живописи и возможности
лепки для создания образа вишни
на ветке.
Овладевать навыками работы в
технике лепки. Работать
максимально самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью к

Рисунок.
Съедобные грибы.

Лепка. Корзина с
разными
съедобными
грибами

Скоро они опадут с деревьев и покроют собой
все дороги и дорожки. Прочувствовать это
особое состояние природы и изобразить его на
бумаге — задача непростая. Необходимо
передать всю красоту природы, используя
разнообразную палитру красок, применяя
разные, уже известные нам техники рисования,
используя набор кистей, создавая необходимую
композицию рисунка.
Красота и разнообразие мира природы.
Развитие наблюдательности. Эстетическое
восприятие деталей природы. Использование
этого опыта наблюдения в изображении даров
осени (фруктов и ягод), в частности — ветки с
вишнями. Работа с акварельными красками,
пластилином. Учим детей живописными
средствами, а также средствами лепки
передавать красоту даров осени. Работа
выполняется вместе с учителем.
Задание: рисование и лепка ветки с вишнями.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
кисти,образец; картон, пластилин, стека,
образец
Осенние погожие деньки. Полянка с
желтеющей листвой, опавшие разноцветные
листья. Выражение настроения в изображении.
Изображать можно не только предметный мир,
но и мир наших чувств (скрытый мир).
Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета. Какое настроение вызывают
разные цвета? В центре полянки чудо красивые
разноцветные крепкие грибы! Съедобные
грибы: сыроежки, подосиновики,
подберезовики, белые.
Изображение грибов. Развитие
наблюдательности и изучение природных
форм. Развитие навыков работы с красками,
цветом. Усвоение таких понятий, как
«съедобные грибы», «части гриба»,
«ножка, шляпка гриба». Практика работы с
гуашью.
Изображение грибов, максимально похожих на
настоящие. Усвоение названий съедобных
грибов. Самостоятельная работа детей.
Задание: рисование летней полянки и растущих
на ней разных грибов.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
кисти, образец
Лепка корзины, наполненной грибами.
Развитие наблюдательности и изучение
природных пластичных форм. Продолжение
знакомства с понятием «форма». Сравнение по
форме различных грибов и выявление их
геометрической основы.
Изучение формы корзины, шляпки и ножки
каждого гриба. Лепка корзины и разных
грибов. Развитие художественных навыков при
создании вылепленной пластичной формы на
основе знаний простых форм и объемов.
Творческие умения и навыки работы
пластичными материалами. Опыт
эстетических впечатлений от красоты природы.
Любование красотой цвета и формы,
созданных природой. Сравнение своей

учителю

Воспринимать и эстетически
оценивать красоту природы в
осеннее время года‚ внимательно
слушать рассказ учителя.
Изображать грибы, учитывая
характерные особенности их
формы.
Изображать живописными
средствами осеннее состояние
природы.
Овладевать живописными
навыками работы гуашью.
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю.
Овладевать навыками сравнения,
учиться сравнивать свою работу с
оригиналом (образцом).
Знать названия съедобных грибов.
Посмотреть на работу своего
товарища, сравнить свою работу с
работой других

Уметь различать грибы, разные
по цвету и форме.
Понимать, что такое простая и
сложная форма.
Изображать пластичными
средствами разные грибы и
корзину. Если работу выполнить
трудно, обратиться за помощью к
учителю.
Овладевать навыками работы с
пластичным материалом.
Получать опыт эстетических
впечатлений от красоты природы.
Сравнивать свою работу с
работами одноклассников

Беседа о
художниках и
их картинах

Фон темный,
светлый. Рисунок
зайца

Краски: гуашь и
акварель. Рисунок.
Листок дерева

выполненной работы с работой
одноклассников.
Задание: лепка корзины с разными съедобными
грибами.
Материалы и инструменты: картон,
пластилин, стека, образцы корзины и гриба
Опыт восприятия искусства. Учимся быть
зрителями. Начальное формирование навыков
восприятия и оценки деятельности известных
художников. Учимся любоваться красотой
природы, что помогает сделать жизнь еще
красивее.
Картины, создаваемые художниками. Где и
зачем мы встречаемся с картинами? Как
воспитывать в себе зрительские умения?
Различные жанры
изобразительного искусства. Рассматриваем
картины знаменитых художников И. Шишкина,
И. Левитана. Учимся понимать, что такое
пейзаж.
Выражение в картинах красоты природы,
настроения, состояния души. Опыт восприятия
произведений изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ по картине
известного художника. Рассказать о характере,
настроении в картине. Что хотел рассказать
художник?
Материалы и инструменты: иллюстрация
картины известного художника

Понимать, что картина — это
особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой работе
зрителя, о своем опыте восприятия
произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать
картины разных художников,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т. д)
Усвоить понятие «пейзаж».
Знать имена знаменитых
художников.
Рассуждать о своих впечатлениях
и эмоционально оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.
Понятие «контраст». Цветовой контраст
Закреплять навыки работы от
разновидность оптического контраста,
общего к частному.
связанная с разницей цветовых оттенков.
Объяснять, чем внешне
Развитие способности целостного обобщенного отличаются зайки летом и зимой.
видения. Роль воображения и фантазии при
Усвоить такие понятия, как
изображении. Темный, светлый цвет. Умение
«контраст», «фон»,
видеть. Развитие зрительных навыков.
«изображение».
Композиция — главное средство
Анализировать форму частей,
выразительности работы художника.
соблюдать пропорции.
Знакомство с понятиями «фон» и
Развивать навыки работы в
«изображение». Животный
технике рисунка.
мир леса. Заяц. Внешний вид животного. Цвет Оценивать критически свою
зайки зимой. Почему заяц зимой белого цвета? работу, сравнивая ее с другими
Развитие наблюдательности. Опыт
работами.
эстетических впечатлений от рассматривания
Овладевать живописными
своей работы.
навыками работы в технике
Сравнение своей работы с работами своих
акварели. Работать
одноклассников. Оценка своей работы.
самостоятельно, если трудно,
Задание: рассмотреть фон и изображение в
обратиться за помощью к учителю
картинке, нарисовать зайца на фоне зеленой
елки.
Материалы и инструменты: акварель, кисти
(белка № 2, белка № 4, бумага, образец)
Усвоение понятий «гуашь» и «акварель».
Усвоить, чем краска акварель
Общее и разное в красках. Правила работы
отличается от краски гуашь.
краской гуашь и акварельными красками.
Знать правила работы с гуашью и
Характеристики и техника работы красками в акварелью.
сравнении. Смешивание красок.
Научиться правильно смешивать
Развитие наблюдательности и изучение
краски во время работы.
природных форм. Изучение формы листа.
Сравнивать форму листа дерева с
Изображение листа.
другими формами.
Форма листа. Жилки листа. Развитие
Находить природные узоры и
художественных навыков при создании
более мелкие формы.
рисунка на основе знаний простых форм.
Изображать предмет,

Рабочее место для
рисования
красками акварель.
Рисование фона.
Небо

Главные и
составные
цвета. Рисунок.
Туча

Рисунок. «Фрукты
на столе»

Творческие умения и навыки работы
акварельными красками и краской гуашь. Опыт
эстетических впечатлений от красоты
природы. Любование красотой цвета и формы,
созданных природой. Оценка своей
деятельности.
Сравнение своей работы с работой
окружающих.
Задание: рисование листа дерева.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
акварельные краски, кисти для акварели и
гуаши,
образец
Рабочее место. Подготовка к работе. Кисти,
«пробник». Палитра. Разведенная акварель.
Рисование слева направо. «Валик» из краски.
Окрашенный рисунок. Просохший рисунок.
Акварель — очень подходящий материал для
того, чтобы нарисовать небо. Она прозрачна и
дает возможность передавать тонкие оттенки.
Небо не так часто бывает однотонным. В
разное время года оно разное. Время суток на
рисунке. В зависимости от этого — выбор
краски. Яркость тона акварели и количество
воды. Краски на рисунке во время
работы. Краски на высохшем рисунке. Блеклые
и яркие краски.
Задание: рисование фона. Небо.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, палитра, пробник, кисти
для акварели, образец

максимально копируя форму,
созданную природой. При
возникновении трудностей
обращаться за помощью к
учителю.
Понимать простые основы
симметрии.
Видеть ритмические повторы
узоров в природе.
Анализировать различные
предметы с точки зрения строения
их формы.
Оценивать свою работу
Уметь располагать правильно лист
при работе с акварелью.
Ориентироваться на плоскости
листа с учетом полученных знаний
и рекомендаций учителя.
Усвоить и закрепить понятия
(пробник, палитра, валик,
просохший рисунок, яркость тона,
блеклость, яркость). Практика
совместной деятельности.
Овладевать живописными
навыками работы в технике
акварели.
Усвоить понятия: главные и
составные цвета.
Освоить практику получения
составных цветов.
Работать самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью к
учителю
Цвета, которые невозможно получить при
Воспринимать и эстетически
помощи смешения каких-либо красок,
оценивать красоту природы в
называют основными, или главными. Это —
разное время года и разную
красный, желтый и синий цвета. Цвета,
погоду.
которые можно получить от смешения
Изображать живописными
основных красок, условно называют
средствами состояние природы.
составными цветами. Это оранжевый, зеленый Характеризовать значимость
и фиолетовый цвета. Главные цвета. Составные влияния погоды на настроение
цвета. Смешение цветов. Радостные, грустные человека.
цвета. Какое настроение вызывают разные
Овладевать живописными
цвета? Развитие навыков работы с красками,
навыками работы гуашью.
цветом. Усвоение таких понятий, как «ясно»,
Работать самостоятельно, если
«пасмурно».
трудно, обратиться за помощью к
Изображение живописными средствами серого учителю
пасмурного дня. Дождь. Темные тучи.
Практика работы с красками. Самостоятельная
работа детей.
Задание: рисунок. Туча.
Материалы и инструменты: кисти, образец,
бумага, акварель
Изображение фруктов, лежащих на столе.
Уметь различать фрукты и овощи,
Развитие наблюдательности и изучение
разные по цвету и форме.
природных форм.
Изображать живописными
Форма. Цвет. Композиция. Усвоение понятий средствами разные фрукты. Если
«верх», «низ», «справа», «слева», «центр».
работу выполнить трудно,
Творческие умения и навыки работы
обратиться за помощью к учителю.
акварелью. Помощь учителя. Сравнение своей Овладевать живописными
работы с работой одноклассников.
навыками работы акварелью.
Задание: рисование фруктов, лежащих на
Сравнивать свою работу с
столе.
работами одноклассников

Рисование фигуры
человека по
шаблону

Беседа о
художниках и их
картинах. Лепка
человека

Рисунок. Мама в
новом платье

Лепка. Снеговик.
Рисунок.

Материалы и инструменты: акварельные
краски,бумага, образец
Специфика художественного изображения.
Условность художественного изображения в
рисунке и работе с шаблоном. Реальность и
фантазия в искусстве. Средства
художественной выразительности. Развитие
наблюдательности.
Развитие художественных навыков при
создании образа на основе знаний простых
форм. Шаблон.
Работа с заданной формой — шаблоном. Цвет в
рисунке. Контраст. Понимание пропорций как
соотношения между собой частей одного
целого.
Пропорции — выразительное средство
искусства, которое помогает художнику
создать образ, выражать характер
изображаемого. Сравнение выполненной
работы с работой одноклассников.
Задание: рисование фигуры человека по
шаблону.
Материалы и инструменты: бумага белая,
ножницы, клей, цветные карандаши,
фломастеры
Изображение человека в картинах известных
художников. Имена художников. Портрет.
Статика.
Динамика. Образ человека. Рисунок. Лепка.
Части тела. Фигура человека. Положение рук,
ног.
Композиция.
Задание: лепка фигуры человека.
Материалы и инструменты: картон,
пластилин, иллюстрации картин известных
художников с портретами людей

Понимать условность и
субъективность художественного
образа.
Продолжать осваивать технику
работы фломастерами и цветными
карандашами.
Развивать навыки работы в
технике вырезания.
Обращаться к учителю, если
необходима помощь.
Работать как индивидуально, так
и в группе.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами

Знать имена знаменитых
художников.
Рассуждать о своих впечатлениях
и эмоционально оценивать,
отвечать на вопросы по
содержанию произведений
художников.
Развивать навыки работы с целым
куском пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание,
заминание, вытягивание,
защипление).
Создавать изображение в технике
лепки с передачей пропорций.
Оценивать свою деятельность
Образ матери, женщины. Мама. Доброта.
Овладевать навыками
Помощь. Любовь. Забота. Подарок. Красота.
изображения фигуры человека.
Новое. Старое. Палитра. Цвета. Разновидность Выполнять творческое задание
верхней одежды.
согласно условиям.
Сложившееся веками представление об умении Анализировать
держать себя, одеваться. Праздничный наряд
последовательность выполнения
Гардероб. Композиционное решение. Центр
рисунка, учитывая пропорции
композиции. Статика. Динамика. Портрет.
фигуры.
Портрет человека как изображение его
Создавать композицию рисунка
характера, настроения, как проникновение в
самостоятельно.
его внутренний мир. Роль позы и значение
Подбирать необходимые цвета
окружающих предметов.
для выполнения работы.
Цвет в портрете. Фон в портрете. Фигура
Усвоить понятия (гардероб,
человека.
верхняя одежда, портрет).
Пропорции. Эскиз. Графический рисунок.
Участвовать в подведении итогов
Контур рисунка. Уточнение деталей. Выбор
творческой работы.
цветового решения.
Обсуждать творческие работы
Задание: рисование рисунка «Мама в новом
одноклассников и давать оценку
платье».
результатам своей и их
Материалы и инструменты: бумага белая,
деятельности
цветные карандаши, фломастеры
Времена года. Зима. Зима — это самое
Изображать предметы,
холодное время года. Зимой выпадает много
предложенные учителем.

«Снеговики во
дворе»

Панорама «В лесу
зимой». Работа с
бумагой и
ножницами.
Аппликация и
рисунок

Рисунок. Петрушка

снега. Когда на улице много снега, то можно
придумать очень много самых разных игр и
развлечений. Например, можно кататься на
санках. Зимой можно вместе с друзьями пойти
на прогулку лепить снеговика.
Вместо носа у него будет морковка. А вместо
шляпы ведерко. Части снеговика. Части метлы.
Диалогическая форма речи. Продолжение
знакомства детей с предметами круглой
формы.
Формирование интереса к лепке, рисунку.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Композиция. Центр композиции.
Последовательность выполнения работы.
Задание: лепка. Снеговик. Рисунок. Снеговики
во дворе.
Материалы и инструменты: картон,
пластилин, стека, игрушка-снеговик, дощечки
для лепки, альбом для рисования, цветные
карандаши
Красота и разнообразие мира природы.
Развитие наблюдательности. Эстетическое
восприятие деталей природы. В частности —
красоты деревьев зимой. Учим детей
живописными средствами и средствами
аппликации передавать удивительный и
сказочный мир зимней природы. Образ зимы в
иллюстрации И. Шишкина «Зима». Усвоение
таких понятий, как «сугробы», «заснеженные
ели», «бурелом». Работа выполняется вместе с
учителем.
Создание коллективного панно. Изображение
сказочного мира природы. Активизация
творческих способностей учащихся, развитие
воображения, эстетического вкуса и
коммуникативных умений.
Коллективная работа с участием всех учащихся
класса по созданию панно-панорамы.
Задание: панорама «В лесу зимой». Работа с
бумагой и ножницами. Аппликация и рисунок.
Материалы и инструменты: бумага (обычная
и цветная), кисть, акварель, образцы
изображений, ножницы
Новый год Ощущение праздника. Елка.
Хлопушки.
Игрушки на елке. Обсуждение вместе с
одноклассниками деталей работы по созданию
эскиза кукольного персонажа — Петрушки.
Создание графическими средствами
эмоционально- выразительного образа
кукольного персонажа.
Передача с помощью цвета характера и
эмоционального состояния сказочного героя —
Петрушки, характерные черты внешнего
облика, одежды. Выполнение рисунка
Петрушки.
Выражение в творческой работе своего
отношения к персонажу. Участие в
коллективной работе над рисунком. Участие в
подведении итогов творческой
работы. Обсуждение творческой работы своей
и одноклассников и ее оценка.
Задание: рисунок «Петрушка».
Материалы и инструменты: бумага белая,

Уметь находить центр
композиции.
Уметь создавать предметы,
состоящие из 2-3 частей, соединяя
их путем прижимания друг к
другу.
Слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него.
Продолжать знакомиться с
предметами круглой формы.
Проявлять интерес к лепке,
рисунку.
Изображать пластичными
средствами снеговика с метлой.
Если работу выполнить трудно,
обратиться за помощью к учителю.
Овладевать навыками работы с
пластичным материалом
Характеризовать красоту
природы, зимнее состояние
природы.
Изображать характерные
особенности зимнего леса, глядя
на предложенный учителем
образец.
Использовать выразительные
средства живописи и возможности
аппликации для создания образов
зимней природы, елок.
Усвоить такие понятия, как
«сугробы», «заснеженные ели»,
«бурелом».
Овладевать живописными
навыками работы акварелью, в
технике аппликации, используя
помощь учителя.
Работать как индивидуально, так
и в группе
Участвовать в обсуждении
особенностей работы по созданию
рисунка кукольного персонажа —
Петрушки.
Создавать графическими
средствами эмоциональновыразительный эскиз сказочного
героя — Петрушки.
Передавать с помощью цвета
характер и эмоциональное
состояние персонажа.
Выполнять рисунок на заданную
тему.
Выражать в творческой работе
свое отношение к персонажу.
Участвовать в коллективной
работе над рисунком.
Обсуждать и оценивать
творческую работу в коллективе

Аппликация
«Хоровод»

Разные породы
собак. Лепка
«Собака»

Рисунок «Собака»

акварель, кисти
Особенности создания аппликации.
Аккуратность и внимательность. Чувство
композиции.
Композиционный центр. Новый год Праздник.
Нарядная елка. Хоровод вокруг елки. Хоровод
Танец. Хоровод — это не просто танец, это
образ жизни наших предков. Танец — это
яркое, красочное творение народа,
художественное отображение его
многообразной жизни, воплотившее в себе
творческую фантазию и глубину народных
чувств.
И подлинным шедевром танцевального
искусства является русский хоровод Развитие
наблюдательности. Развитие художественных
навыков при создании рисунка и аппликации
на основе знаний простых форм. Понимание
пропорций как соотношения между собой
частей одного целого. При возникновении
трудностей — выполнение работы совместно с
учителем.
Задание: аппликация. «Хоровод».
Материалы и инструменты: бумага белая и
цветная, ножницы, клей
Что такое скульптура? Образный язык
скульптуры.
Знакомство с материалами, которыми работает
скульптор. Выразительные возможности
пластилина. Изображение животных. Передача
характерных особенностей животных. Работа с
целым куском пластилина. Продолжение
овладения навыками работы с пластилином в
технике лепки.
Породы собак. Части тела собаки. Туловище,
голова, лапы, уши, хвост. Овладение приемами
работы в техниках вдавливания, заминания,
вытягивания, защипления, примазывания.
Задание: Лепка «Собака».
Материалы и инструменты: картон,
пластилин, стека, образец

Развивать декоративное чувство
при рассматривании цвета, при
совмещении
материалов.
Видеть характер формы
декоративных элементов.
Овладеть навыками работы в
аппликации.
Участвовать в создании
коллективных работ.
Понимать роль цвета в создании
аппликации.
Обретать опыт творчества и
художественно-практические
навыки в создании нарядов для
пляшущих возле елки детей.
Оценивать свою деятельность.
Формировать навыки совместной
работы

Развивать навыки работы в
технике лепки.
Продолжать овладевать навыками
изображения в объеме
(скульптура).
Знать, как называются разные
части тела у собаки.
Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание,
заминание, вытягивание,
защипление, примазывание).
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами.
Выполнять работу, если не
получается, посмотреть, как
делают другие
Животные и их повадки. ХудожникиОбъяснять значение понятий
анималисты, создавшие образные
«анималистический жанр» и
характеристики представителей животного
«художник-анималист».
мира в различных техниках. Роль искусства и
Участвовать в обсуждении роли
художественной деятельности человека в
животных в жизни человека,
развитии культуры.
художественных выразительных
Анималистический жанр. Объем и форма,
средств, используемых
передача на плоскости многообразных форм
художниками для передачи образа
предметного мира. Взаимоотношение формы и животных в различных
характера.
материалах.
Образы животных в графике. Средства
Выполнять наброски животных с
художественной выразительности, которые
натуры, по памяти и
используют художники для передачи облика
представлению.
животного (подчеркивание забавности,
Выражать в художественнобеззащитности, осторожности,
творческой деятельности свое
стремительности движения). Творческое
эмоционально-ценностное
задание с использованием графических средств отношение к образу животного.
художественной выразительности в
Следовать в своей работе
изображении животных(выделение главного,
условиям творческого задания.
характерного для формы, пропорций
Обсуждать творческие работы

животного). Специфика художественного
изображения. Особенности художественного
образа в разных видах искусства.
Рисунок с натуры, по представлению.
Художественное своеобразие изображения
животных. Графические, живописные средства
выразительности (линия, силуэт, пятно, штрих,
цвет, тон, пропорции) в создании
художественного образа животных.
Задание: рисунок «Собака».
Материалы и инструменты: бумага белая,
акварель, кисти
19

Разные породы
кошек. Лепка
«Кошка»

Рисунок «Кошка»

одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Сопоставлять изображения
животных, выполненных
художниками в разных материалах
и техниках.
Находить общее и различное.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Приводить примеры
скульптурного изображения
домашних или диких животных в
своем городе
Лепим кошку. Говорим о скульптуре.
Развивать навыки работы в
Образный язык скульптуры. Жанр
технике лепки.
анималистический.
Развивать навыки работы с целым
Изображение животных. Объем, передача в
куском пластилина.
объеме многообразных форм предметного
Продолжать овладевать навыками
мира.
изображения в объеме
Взаимоотношение формы, объема и характера. (скульптура).
Продолжение знакомства с материалами,
Знать, как называются разные
которыми работает скульптор. Пластилин.
части тела у кошки.
Выразительные возможности пластилина.
Овладевать приемами работы с
Передача характерных особенностей
пластилином (вдавливание,
животных. Работа с целым куском
заминание, вытягивание,
пластилина. Продолжение овладения навыками защипление,
работы с пластилином в технике лепки.
примазывание).
Породы кошек. Части тела кошки. Туловище,
Оценивать критически свою
голова, лапы, уши, хвост. Овладение приемами работу, сравнивая ее с другими
работы в техниках вдавливания, заминания,
работами.
вытягивания, защипления, примазывания.
Выполнять работу, если не
Задание: лепка «Кошка».
получается, посмотреть, как
Материалы и инструменты: картон,
делают другие
пластилин, стека, образец
Животное и его повадки. Изображение кошки в Объяснять значение понятий
рисунке. Художники-анималисты, создавшие
«анималистический жанр» и
образные характеристики представителей
«художник-анималист».
животного мира в различных техниках. Роль
Участвовать в обсуждении роли
искусства и художественной деятельности
животных в жизни человека,
человека в развитии культуры.
художественных выразительных
Анималистический жанр.
средств, используемых
Объем и форма, передача на плоскости
художниками для передачи образа
многообразных форм предметного мира.
животных в различных
Взаимоотношение формы и характера. Образы материалах.
животных в графике. Средства художественной Выполнять наброски животных с
выразительности, которые используют
натуры, по памяти и
художники для передачи облика животного
представлению.
(подчеркивание забавности, беззащитности,
Выражать в художественноосторожности, стремительности движения).
творческой деятельности свое
Творческое задание с использованием
эмоционально-ценностное
графических средств художественной
отношение к образу животного.
выразительности в изображении животных
Обсуждать творческие работы
(выделение главного, характерного для
одноклассников и давать оценку
формы, пропорций животного). Специфика
результатам своей и их творческохудожественного изображения. Особенности
художественной деятельности.
художественного образа в разных видах
Сопоставлять изображения
искусства.
животных, выполненных
Рисунок с натуры, по представлению.
художниками в разных материалах
Художественное своеобразие изображения
и техниках.
животных. Графические, живописные средства Следовать в своей работе
выразительности (линия, силуэт, пятно, штрих, условиям творческого задания.
цвет, тон, пропорции) в создании
Находить общее и различное.
художественного образа животных.
Участвовать в подведении итогов

Задание: рисунок «Кошка».
Материалы и инструменты: бумага белая,
акварель, кисти
21

Аппликация
«Мишка»

Изучение формы. Композиция рисунка. Форма
и создание композиции внутри заданной
формы, с учетом ее. Изображение мишки в
технике аппликации. Развитие художественных
навыков при создании аппликации на основе
знаний простых форм. Прямоугольники, овалы.
Дорисовывание.
Работа с шаблоном. Знакомство с новыми
возможностями художественных материалов и
новыми техниками. Развитие навыков работы
ножницами, красками, цветом. Учимся видеть
красоту. Соблюдение принципа
систематичности и последовательности в
работе — от простого к сложному. При
возникновении трудностей в процессе
деятельности обратить работу одноклассников.
Задание: изображение мишки (аппликация),
(техника аппликации с графической
дорисовкой).
Материалы и инструменты: шаблон, цветная
бумага, кисть, клей, ножницы, цветные
карандаши, фломастеры

Дымковская
игрушка.
Лепим «Барыню»

Рисунок «Птичка –
зарянка»

Дымковская игрушка. История. Давным-давно,
жили-были люди на берегу красивой русской
реки
Вятки. Жили они в селе, растили хлеб в поле,
собирали в лесу грибы и ягоды, ловили рыбу и
купались в реке. Стали люди замечать на
берегу реки глину. Это была удивительная
глина, из нее можно было лепить. Вот и
научились люди лепить разные игрушки, а
лепили зимой, когда в поле не было работы.
Каждое утро люди вставали, растапливали
печи, смотрели, как из труб домов вьется
дымок, поэтому и назвали свое село
Дымково. Вылепленные игрушки обжигали в
печах для прочности и красили в белый цвет,
подобно белым сугробам за окном.
Расписывали игрушки различными узорами,
веселыми цветами, продавали их в разных
городах и селах. А по имени этого села
игрушки стали называть дымковскими. Лепим
игрушку из частей, соблюдая принцип от
простого к сложному. Части фигуры. Голова,
головной убор, волосы, туловище, воротник,
юбка, фартук, руки. Соединение в одно целое.
Соблюдение пропорций. Примазывание,
защипление. Украшение.
Задание: дымковская игрушка. Лепка
«Барыня».
Материалы и инструменты: пластилин, стека,
образец
Прекрасен и многолик мир птиц. Маленькие и
большие, с великолепным оперением и самые
мир птиц. обыкновенные, домашние и лесные,
черные и белые, певчие и стучащие — всякие.
Птицы сопровождают нас повсюду. «Стоит
лишь оглянуться вокруг, вслушаться в

творческой работы.
Приводить примеры
скульптурного изображения
домашних или диких животных в
своем городе
Овладевать техникой и способами
аппликации.
Создавать и изображать на
плоскости средствами аппликации
и графическими средствами
(цветные
карандаши, фломастеры) заданный
образ (мишка). Продолжать
овладевать навыками работы
карандашами, кистью, ножницами.
Понимать и использовать
особенности изображения на
плоскости с помощью цветового
пятна (цветная бумага).
Продолжать осваивать приемы
работы графическими
материалами.
Соблюдать принцип
систематичности и
последовательности в работе — от
простого к сложному.
Наблюдать за работой
одноклассников
Познакомиться с
происхождением промысла
народной дымковской игрушки,
элементами ее росписи.
Учиться лепить и украшать
дымковские игрушки с помощью
цветного пластилина.
Познакомиться с техникой
создания узора дымковской
росписи с помощью печаток,
тычков ватными палочками.
Развивать чувство ритма, цвета.
Выражать в художественнотворческой деятельности свое
эмоционально-ценностное
отношение к народному промыслу,
интерес к народной игрушке.
Продолжаем совершенствовать
свои умения в технике лепки.
Развивать навыки работы с целым
куском пластилина.
Продолжать овладевать
навыками. изображения в объеме
(скульптура)

Понимать, как прекрасен и
многолик мир птиц. Овладевать
навыками поэтапного выполнения
работы—от простого к сложному
Изображать живописными
средствами птицу с присущей ей

Аппликация
«Скворечник на
березе»

Аппликация
«Ваза»

таинственную тишину леса, поля, степи или
тундры, и мир необычных, нередко волшебных
звуков откроется нам». Птицы в природе.
Изображение птиц в рисунке. Наблюдение
птиц в природе. Разнообразие птиц. Большие и
маленькие. Оперение птиц. Окрас перьев.
Структура пера. Строение птиц. Голова,
туловище, хвост, крылья, ноги. Размер птицы.
Взаимоотношение формы и характера. Образы
птиц в графике. Средства художественной
выразительности, которые используют
художники для передачи облика птицы
(подчеркивание забавности, беззащитности,
осторожности, стремительности движения).
Творческое задание с использованием
графических средств художественной
выразительности в изображении птицы
(выделение главного, характерного для формы,
пропорций птицы). Специфика
художественного изображения. Поэтапное
рисование.
Задание: рисунок «Птичка зарянка».
Материалы и инструменты: бумага белая,
акварель, кисти
Разговор о временах года. Весна. Распускаются
первые весенние цветы. Появляются молодые
клейкие листочки на белоствольных березках.
Прилетают скворцы. На стволах деревьев тут и
там видны скворечники. Люди заботятся о
птицах.
Скворечники — жилье для скворцов. Развитие
наблюдательности и изучение природных
форм.
Развитие художественных навыков при
создании
аппликации на основе знаний простых форм.
Развитие конструктивной фантазии и
наблюдательности — рассматривание
«птичьих домиков» скворечников на деревьях.
Конструкция скворечника. Приемы работы в
технике аппликации. Формирование умений
видеть конструкцию (геометрию) предмета, т.
е. то, как он построен. Любое изображение —
взаимодействие нескольких простых
геометрических форм. При затруднениях в
работе — выполнение ее с помощью учителя.
Задание: аппликация «Скворечник на березе».
Материалы и инструменты: цветная бумага,
ножницы, клей
Особенности создания аппликации (материал
можно резать и обрывать). Природа и мы.
Разнообразие природных форм, формы,
созданные людьми на их основе. Красота и
смысл конструкций, созданных человеком. Их
функциональность, пропорции. Развитие
наблюдательности. Симметрия. Фон. Шаблон.
Работа с шаблоном. Навыки работы с
ножницами и карандашами. Опыт эстетических
впечатлений от рассматривания своей работы.
Сравнение своей работы с работами своих
одноклассников и оценка ее.
Задание: аппликация «Ваза».
Материалы и инструменты: бумага (обычная
и цветная), карандаши, ножницы, образец,

расцветкой.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью.
Изображать предмет (птицузарянку), максимально копируя
форму предложенного учителем
образца.
Понимать простые основы
геометрии, симметрию.
Оценивать свою деятельность

Характеризовать красоту
природы, весеннее состояние
природы.
Характеризовать особенности
красоты белоствольных берез с
молодыми зелеными листочками.
Рассматривать и сравнивать
реальные скворечники разных
форм.
Овладевать навыками
конструирования из бумаги.
Анализировать различные
предметы (здания) с точки зрения
строения их формы, их
конструкции.
Составлять и конструировать из
простых геометрических форм
(прямоугольников, треугольников)
изображения березы и скворечника
в технике аппликации.
Оценивать свою деятельность

Понимать выразительные
возможности цветной бумаги,
используя ее в технике
аппликации.
Развивать наблюдательность.
Понимать значение слова
«функциональность».
Уметь пользоваться шаблоном.
Получать опыт эстетических
впечатлений.
Осваивать приемы работы в
технике аппликации.
Овладевать приемами работы с
бумагой.
Закреплять навыки работы от

шаблон
26

Рисунок. «Ваза»

Поговорим о
цветах. Цветы в
работах известных
художников

Рисунок
«Подснежник»

Аппликация.
«Подснежник»

общего к частному.
Сравнивать свою работу с
работой других
Ваза. Симметрия. Центр симметрии.
Использовать образец для
Знакомство с понятиями «форма», «простая
создания целой формы
форма». Простые и сложные формы. Развитие изображаемого предмета — вазы.
способности целостного обобщенного видения Посмотреть, как использует
формы. Все творения окружающей нас
образец твой товарищ.
природы и весь предметный мир можно
Соотносить простую и сложную
построить на основе простых геометрических форму с опытом зрительных
фигур. Анализ формы предмета. Сложная
впечатлений.
форма вазы. Развитие наблюдательности при
Видеть в сложной форме
восприятии сложной формы и умение
составляющие — простые формы.
«разделить» ее на множество простых форм.
Воспринимать и анализировать
Помощь учителя при анализе сложной формы. форму предмета. Если
Задание: рисунок. «Ваза».
самостоятельно провести анализ
Материалы и инструменты: лист белой
сложно, обратиться за помощью к
бумаги прямоугольной формы, трафареты,
учителю.
карандаши.
Создавать изображения на основе
Образцы форм. Рисуем самостоятельно
простых и сложных форм
Восприятие искусства изображения цветов в
Рассматривать картины
произведениях известных художников. Роль
художников, изображающих
искусства и художественной деятельности в
цветы.
жизни человека. Художественный образ.
Сопоставлять техники, манеры и
Графика.
приемы выполнения работ
Художественные материалы и художественные различными художниками.
техники. Композиция. Цвет. Линия, штрих,
Рассказывать о цветах,
пятно и художественный образ. Передача
изображаемых на картинах, знать
графическими средствами эмоционального
названия цветов.
состояния природы.
Высказывать суждение о
Изобразительные виды искусства. Цветы —
разнообразии приемов и манер,
радость жизни, подарок природы. Что хочет
техник при выполнении работ.
рассказать художник? Эмоциональное
Объяснять смысл понятия
состояние человека при восприятии картин
«графика».
художников.
Определять, какие цвета
Задание: познакомиться с творчеством
использовал художник для
художников, изображающих цветы.
выполнения работы.
Материалы и инструменты: иллюстрации
Учиться создавать образ (образ
картин
формы) и необходимый цвет в
известных художников, изображающих цветы процессе создания образа
(конкретного цветка)
Весна. Первые весенние цветы. Подснежник.
Знать первые весенние цветы.
Специфика художественного изображения.
Уметь правильно закомпоновать и
Композиция. Линейная и воздушная
построить рисунок.
перспектива.
Воспринимать и эстетически
Контраст в композиции. Цветовые отношения. оценивать красоту природы.
Напряженность и насыщенность цвета. Свет и Внимательно слушать рассказ
цвет.
учителя.
Характер мазка. Ритм. Натюрморт.
Изображать живописными
Графический рисунок. Фон изображения как
средствами первый нежный
основа для рисунка.
весенний цветок.
Светлый, темный фон. Смешивание красок.
Характеризовать значимость
Соответствие фона и графического рисунка.
влияния погоды на настроение
Колорит. Краска акварельная, гуашь.
человека.
Задание: рисунок. «Подснежник».
Овладевать живописными
Материалы и инструменты: бумага, акварель, навыками работы акварелью.
кисти, образец
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю
Тема весны. Просыпается природа. Наступает Воспринимать и эстетически
прекрасная пора, когда в природе происходят
оценивать красоту природы.
удивительные превращения и обновления. С
Знать первые весенние цветы.
весной появляются первые цветы, первые ее
Изображать средствами
гонцы — подснежники! Они расцвели и
аппликации первый нежный

Рисунок «Ваза с
цветами»

Аппликация «Ваза
с цветами»

Рисунок «Кактус»

радуют своей красотой. От этих прекрасных
цветов веет нежностью. Посмотрите, как
прекрасен подснежник! Этот мраморно-белый
цветок, наклон головки. Природа — настоящий
мастер создавать такие шедевры! Создадим и
мы наш подснежник, только в технике
аппликации. Создание композиции внутри
заданной формы, с учетом ее. Развитие
художественных навыков при создании
аппликации на основе знаний простых форм.
Опыт эстетических впечатлений от
рассматривания своей работы. Сравнение своей
работы с работами своих одноклассников и
оценка ее.
Задание: аппликация. «Подснежник».
Материалы и инструменты: бумага (обычная
и цветная), цветные карандаши, ножницы
Рассуждение о значении украшения комнаты.
Роль украшения жилища в организации
композиционной структуры традиционного
жилища. Художественные материалы и
художественные техники. Линия, штрих, пятно
и художественный образ. Разнообразие ваз по
форме, декору и размеру. Эскиз рисунка вазы.
Композиционный центр. Пропорции.
Определение и выбор необходимых цветов для
изображения. Работа гуашью и в технике
акварель. Оценка своей работы.
Обсуждение работ одноклассников.
Задание: рисунок «Ваза с цветами».
Материалы и инструменты: бумага, кисти,
акварельные краски, гуашь, образец

весенний цветок.
Характеризовать значимость
влияния погоды на настроение
человека.
Овладевать живописными
навыками работы в технике
аппликации.
Внимательно слушать рассказ
учителя.
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю

Выполнять эскиз рисунка вазы с
цветами.
Определять, какие цвета (темные
и светлые, теплые и холодные,
контрастные и сближенные)
подойдут для передачи структуры
материала для вазы (стекло) и
букета цветов.
Прорисовывать детали рисунка
кистью гуашью, а фон —
акварельными красками.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Изображение вазы с цветами в технике
Понимать выразительные
аппликации.
возможности цветной бумаги,
Изучение формы. Форма и создание
используя ее в технике
композиции внутри заданной формы, с учетом аппликации.
ее. Развитие художественных навыков при
Осваивать приемы аппликации.
создании аппликации на основе знаний
Изображать, соблюдая правила
простых форм. Развитие наблюдательности.
композиции.
Опыт эстетических впечатлений от
Развивать навыки работы в
рассматривания своей работы. Сравнение своей технике аппликации.
работы с работами своих одноклассников и
Создавать и изображать на
оценка ее.
плоскости средствами аппликации
Задание: аппликация из цветной бумаги «Ваза заданный образ (ваза с цветами).
с цветами».
Закреплять навыки работы от
Материалы и инструменты: бумага (обычная общего к частному
и цветная), клей, ножницы, образец
Рисунок кактуса. Форма. Виды кактусов.
Выполнять эскиз рисунка кактуса
Геометрические фигуры и форма кактуса.
в горшке.
Комнатный цветок. Кактус в глиняном горшке. Определять, какие цвета (темные
Вертикальное расположение листа. Поэтапное и светлые, теплые и холодные,
рисование. Центральная симметрия. Дуга.
контрастные и сближенные)
Овал.
подойдут
Зеркальное отражение. Скругление углов.
для передачи структуры материала
Контур.
для горшка (глина) и кактуса.
Иголки. Штрихи. Цвет кактуса. Размер.
Соблюдать пропорции в процессе
Соблюдение пропорций в процессе работы над рисования.
рисунком. Участие в подведении итогов
Прорисовывать детали рисунка
творческой работы.
кистью акварельными красками.
Задание: рисунок «Кактус».
Участвовать в подведении итогов
Материалы и инструменты: бумага, кисти,
творческой работы.
акварельные краски, образец
Обсуждать творческие работы

Открытки к
праздникам весны.
Рисунок
«Открытка к
празднику»

Промежуточная
аттестация.
Творческая работа

Создание поздравительных открыток.
Многообразие открыток. Форма открытки и
изображение на ней как выражение доброго
пожелания. Роль выдумки и фантазии в
создании поздравительной открытки.
Закрепление умения выделять главное в
рисунке цветом и размером. Развитие
эстетических чувств. Самостоятельная работа.
Учить детей рисовать поздравительные
открытки.
Задание: создание эскиза открытки.
Материалы и инструменты: плотная бумага
маленького формата, кисти, акварельные
краски,
образец

одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Создавать открытку к
определенному событию (весенний
праздник).
Приобретать навыки выполнения
лаконичного выразительного
изображения.
Определять, какие цвета (темные и
светлые, теплые и холодные,
контрастные и сближенные)
подойдут для передачи темы весны
в открытке.
Закреплять умение выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Прорисовывать детали рисунка
кистью акварельными красками.
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к учителю

3 класс
№
п/п
1

Тема
Наблюдение
сезонных явлений в
природе с целью
последующего
изображения.
Беседа на заданную
тему

Лето. Осень. Дует
сильный ветер.
Лепка. Рисование.

Кол.
час.
1

Содержание занятия

Характеристика видов
деятельности обучающихся
Так бывает в природе... Все спокойно, светит Наблюдать за изменениями в
солнце. И вдруг небо нахмурится, набегут
природе.
облака, подует сильный ветер. Изменения в Воспринимать и эстетически
природе. Деревья осенью. Голые ветви
оценивать красоту природы в разное
деревьев. Сильный порывистый ветер.
время года и разную погоду,
Облетают листочки. Настроение. Грустно.
внимательно слушать рассказ
Наблюдение за изменениями погоды,
учителя.
состоянием природы. Уточнение и
Характеризовать красоту природы,
систематизация знаний обучающихся об
осеннее состояние природы.
осени. Развитие умения связно отвечать на
Понимать, что времена года
поставленные вопросы. Обобщение и
сменяют друг друга. Процесс
систематизация знаний детей о сезонном
называется сезонными изменениями.
явлении — осени. Обучение сравнению,
Уметь отвечать на поставленные
обобщению признаков осени. Понятие
учителем вопросы по теме.
«Золотая осень». Воспитание любви к живой иРассматривать работы детей и
неживой природе.
выражать свое отношение к ним.
Задание: отвечать на вопросы учителя по теме Учиться любить живую и неживую
урока. Находить правильный ответ среди
природу
предложенных вариантов. Рассматривать
работы детей, выполненные в технике лепки и
в рисунке, выражать свое отношение к
работам.
Материалы и инструменты: иллюстрации
(осенние пейзажи). Рисунки, работы,
выполненные детьми в технике лепки на
осеннюю тематику.
Бумага (обычная и цветная), кисть, клей,
пластилин, образцы изображений
Разговор о том, какие изменения происходя в Уметь сравнить и обосновать
неживой природе с приходом осени Погода разницу между состоянием природы
летом. Небо голубое, лишь кое – где
летом и осенью.
небольшие облака. Кратковременные дожди, Понимать, что в природе происходят
теплые. Много ясных дней. Изменение погоды сезонные изменения.
осенью. Небо затянуто облаками, кажется
Уметь описывать природу летом и

Осень. Птицы
улетают. Журавли
летят клином.
Рисование.

Бабочка. Бабочка и
цветы. Рисование.

Рисование узора
«Бабочка на ткани»
с использованием
трафарета с

низким. Дожди затяжные. Холодно.
осенью, называя основные признаки.
Постоянно облачно, пасмурно. Сравнение.
Изображать и лепить картинку,
Деревья склоняются от сильного ветра.
глядя на предложенный учителем
Листья летят.
образец.
Задание: лепка и рисование картинки. Деревья Овладевать живописными навыками
склоняются от сильного ветра. Листья летят. работы цветными мелками,
Материалы и инструменты: бумага, цветные используя помощь учителя.
мелки, картон, пластилин, стека, образец.
Использовать выразительные
средства живописи и возможности
лепки для создания картинки.
Овладевать навыками работы в
технике лепки. Работать
максимально самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью к
учителю.
Наступает осень. Поляна среди дубов и берез. Уметь описывать природу осенью,
Долго, тихо, внимательно слушаем осенний называя осенние признаки.
лес… Шорох кругом. Это падают большие
Характеризовать красоту природы,
дубовые листья. Слышно, как они ударяются оосеннее состояние природы.
ветки, как приземляются на такие же шумные Подумать, как лучше расположить
листья. Ведь земля вся уже покрыта желто – лист бумаги, чтобы показать высоко
бурым хрустящим ковром. Березовые же
летящих клином птиц.
листья падают почти бесшумно… Но вдруг – Овладевать живописными навыками
порыв ветра. И сразу много-много листьев
работы цветными карандашами.
срывается с деревьев. Листопад, затяжные
Работать максимально
дожди. Заморозки, появление инея, густые
самостоятельно, если трудно,
туманы, ледостав. Птицы собираются в стаи. обратиться за помощью к учителю.
Отлет птиц в теплые края. Гуси. Журавли.
Использовать в работе сначала
Вожак. Летят клином. Курлыканье.
простой карандаш, затем цветные
Правильное расположение листа. Соблюдение карандаши.
пропорций. Оценка своей работы, сравнение Соблюдать пропорции.
ее с работой одноклассников.
Развивать навыки работы в технике
Задание: рисование картинки. Осень. Птицы рисунка.
улетают. Журавли летят клином.
Оценивать критически свою работу,
Материалы и инструменты: бумага, цветные сравнивая ее с другими работами.
карандаши, образец.
Рассматривание иллюстрации картины. А.
Рассматривать картину художника,
Венецианова «Жнецы». Жатва. Убирают хлеб. рассказывать о настроении, которое
Работа. Мама и сын. Минуты отдыха. Жарко. художник передает цветом
Отдых. На руку женщины сели две бабочки. (радостное, праздничное, грустное,
Она не двигается, чтобы бабочки не улетели. таинственное, нежное и т.д.).
В руках матери и сына серпы. Серп.
Рассуждать о своих впечатлениях и
Инструмент для работы. Картина художника эмоционально оценивать, отвечать
учит видеть красоту вокруг нас. Красота.
на вопросы по содержанию картины.
Бабочка. Рассматривание бабочки. Два
Усвоить такие понятия, как
крылышка больших, а под ними – два
контраст, фон, осевая симметрия.
маленьких. Пары крылышек слева и справа Анализировать форму частей,
одинаковые. Любование красотой.
соблюдать пропорции.
Выполнение рисунка. Летняя поляна, залитая Оценивать критически свою работу,
солнцем. Цветы на поляне. Ромашка и
сравнивая ее с другими работами.
незабудка. Бабочка над цветами. Композиция Овладевать живописными
рисунка. Осевая симметрия. Зеркальное
навыками работы в технике акварели.
отражение. Строение. Последовательность
Работать самостоятельно, если
выполнения рисунка. Выбор цвета. Теплые
трудно, обратиться за помощью к
цвета. Палитра красок. Контраст. Фон.
учителю.
Задание: рисование картины. Бабочка.
Бабочка и цветы.
Материалы и инструменты: иллюстрация
картины А. Венецианова. Бумага, акварель,
образец.
Узор – рисунок, представляющий собою
Учиться создавать образ бабочки
сочетание линий, красок, теней. Создание
цветными карандашами, акварелью и
образа бабочки цветными карандашами,
в технике аппликации, используя
акварелью, используя графические средства графические средства

силуэтом бабочки.

Разные способы
изображения
бабочек (из
пластилиновых
шариков, из
кусочков цветной
бумаги, из
гофрированной
бумаги). Бабочка из
гофрированной
бумаги.
Аппликация. Работа
с бумагой и клеем.

Одежда ярких и
нежных цветов.
Рисование.

Рисование
акварельной
краской, начиная с
цветового пятна.

выразительности: пятно, линию. Узор на
выразительности: пятно, линию.
ткани из бабочек. Трафарет. Пропорции,
Усвоить понятие «узор».
выбор цвета. Основные, дополнительные
Создавать из созданного образа
цвета. Развитие чувства гармонии и красоты, бабочки узор.
восприятия цвета. Закрепления знаний
Продолжать осваивать технику
основных и дополнительных цветов. Помощь аппликации. Усвоить понятие
в развитии воображения у детей,
«трафарет», уметь его использовать.
поддерживание проявления фантазии,
Развивать воображение, фантазию.
смелости в изложении собственных замыслов. Смелость ы изложении собственных
Помощь в развитии творческой
замыслов.
индивидуальности своего творческого «Я». Развивать творческую
Задание: рисование узора «Бабочка на ткани» индивидуальность, свое творческое
с использованием трафарета с силуэтом
«Я».
бабочки.
Сравнивать свою работу с работой
Материалы и инструменты: бумага,
окружающих, критически относиться
акварель, цветные карандаши, трафарет
к своей работе.
бабочки, образец.
Яркие, красочные, порхающие. Их полет схож Развивать декоративное чувство при
с дуновением ветерка. Маленькие,
выборе цвета, при совмещении
беззащитные и очень хрупкие. Бабочки.
материалов и заполнении формы.
Бывает увидишь ее, и настроение
Выявлять геометрическую форму
поднимается. Так бы любоваться бесконечно простого плоскостного тела
этой нежностью и красотой. Фантазия. Идея. (бабочки).
Воплощение. Гофрированная бумага. Тонкая, Учиться работать с новым
разноцветная, интересно смятая. Сложенный материалом – гофрированной
вид. Эстетично. Творчество. Материал для
бумагой.
работы. Жатая бумага. Желаемая форма.
Овладевать навыками работы в
Сгибание. Скручивание. Объемная поделка. технике (объемной) аппликации.
Нарядно. Празднично. Последовательность
Понимать роль цвета в создании
выполнения. Симметрия. Аккуратность.
аппликации.
Контраст. Контур. Заполнение формы. Фон. Осваивать технику сгибания,
Шаблон. Активизация творческих
скручивания при работе с
способностей учащихся, развитие
гофрированной бумагой.
воображения, эстетического вкуса и
Обретать опыт творчества и
коммуникативных умений.
художественно – практические
Задание: бабочка из гофрированной бумаги. навыки в создании объемной
Аппликация. Работа с бумагой и клеем.
аппликации.
Материалы и инструменты: бумага,
Оценивать свою деятельность.
гофрированная бумага разного цвета,
ножницы, клей, шаблон, образец.
Одежда. Защита от неблагоприятных явлений Объяснять значение одежды для
природы. Одежда ярких цветов. Одежда
человека.
нежных (осветленных) цветов. Палитра. Фон. Объяснять значение понятий «яркие
Картинки. Трафарет. Цвет. Контраст.
цвета», «разбеленые цвета».
Разбавление водой. Разбеливание. Техника
Участвовать в обсуждении и выборе
работы кистью. Тон. Последовательность
цвета для одежды мальчика и
выполнения работы. Композиция. Центр
девочки.
композиции. Работа с акварельными
Выполнять работу последовательно
красками. Эстетика. Учим детей
с учетом композиции рисунка.
живописными средствами передавать красоту Продолжать учиться пользоваться
и эстетичность персонажей.
трафаретом.
Задание: одежда ярких и нежных цветов.
Следовать в своей работе условиям
Рисование.
творческого задания.
Материалы и инструменты: бумага,
Обсуждать творческие работы
акварельные краски, кисти, трафарет, образец. одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо –
художественной деятельности.
Акварель. Цветовое пятно. Умение
Понимать значение цветового пятна
пользоваться родственными сочетаниями
в рисунке. Уметь пользоваться
цветов (тепло – холодными) и умение
родственными сочетаниями цветов.
лавировать в насыщенности красок. По мере Понимать, что такое насыщенность
удаления объекты уменьшаются, теряют
цвета.
яркость цвета (насыщенность) и детализацию Не бояться «неправильностей»,
и наоборот. Вода и акварель. Не надо бояться выполняя работу.

Рисование
акварельной
краской кистью по
сырой бумаге.
Изобразить
акварельными
красками по сырой
бумаге небо, радугу,
листья, цветок.

Чего не хватает?
Человек стоит, идет,
бежит. Рисование,
дорисовывание.

Зимние игры детей.
Лепка из

неправильностей. Очень важно на фоне
Уяснить понятие «контраст».
малонасыщенного цвета иметь область чуть Понимать, что такое прорисовка, и
более яркую, это оживляет рисунок. В идеале, учиться ее использовать в работе.
каждый кусочек живописи имеет вкрапления Последовательно выполнять работу
различных оттенков теплого и холодного,
согласно замыслу и с учетом
яркого и тусклого, гладкая фактура сменяет композиции.
грубую. Все это называют контрастом. Игра Овладевать живописными
на сопоставлении противоположностей.
навыками работы в технике акварели.
Акварель часто дополняют прорисовкой
Работать самостоятельно, если
деталей. Палитра. Замысел. Последовательное трудно, обратиться за помощью к
выполнение работы. Использование помощи учителю.
учителя при возникновении трудностей.
Задание: рисование акварельной краской,
начиная с цветового пятна.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, фломастеры,
образец.
Акварельный рисунок «по сырому»
Усвоить понятия «рисование поосновывается на свойстве воды быть
сырому», «мазок».
отличным растворителем для красок.
Учиться рисовать цветовые пятна
Основная идея данного способа заключается в необходимой формы и нужного
том, что во время рисования «по сырому»
размера в данной технике.
бумагу необходимо постоянно увлажнять.
Усвоить информацию о
Если бумага чрезмерно влажная, краска будет существовании двух способов
расплываться и нельзя будет создавать
рисования «по-сырому».
цветовые пятна желаемой формы. НеобходимаУчиться прорисовывать полусухой
специальная бумага для акварели. Рисование кистью по сырому листу.
акварельными красками по сырой бумаге. Два Соблюдать последовательность в
способа рисования. Особая техника.
выполнении работы.
Превращение одного цвета в другой. Работа Знать правила работы с акварелью.
по сырой бумаге – «по сырому». Кисть.
Научиться правильно смешивать
Смачивание листа. Прорисовывание кистью краски во время работы.
на непросохшей бумаге. Процесс выполнения, Оценивать свою работу.
последовательность. Мазок. Корпус кисти.
Последующий, предыдущий. Вливание красок
одна в другую.
Задание: рисование акварельной краской
кистью по сырой бумаге. Изобразить
акварельными красками по сырой бумаге
небо, радугу, листья, цветок.
Материалы и инструменты: бумага для
акварели, акварельные краски, кисти,
фломастеры, образец.
Рассматривание картин художника А.
Рассматривать иллюстрации картин
Дейнеки «Раздолье», «Бег». Изображение
художника А. Дейнеки «Раздолье»,
человека в движении. Статика. Динамика.
«Бег», в которых художник
Показ движения в технике лепки. Фигура
изобразил людей в движении, и
человека. Части тела. Название частей тела. отвечать на вопросы по теме.
Человек стоит, идет, бежит. Вертикально.
Называть части тела человека.
Горизонтально. Наклон. Части тела
Показывать, как относительно
относительно туловища. Положение туловища вертикальной линии расположено
пожилого и молодого человека в статике, в
тело человека в движении.
динамике. Общее. Разное. Трафарет.
Продолжать учиться работать с
Дорисовывание. Рассматривание изображения трафаретом.
мужчины, бабушки и мальчика. Показ общего Усвоить и закрепить понятия:
и различного. Обведение по трафарету
статика (покой), динамика
изображений людей. Дорисовывание на
(движение).
картинках частей тела и одежды людей.
Овладевать навыками работы с
Задание: дорисовывание цветными мелками. цветными мелками.
Чего не хватает? Человек стоит, идет, бежит. Работать самостоятельно, если
Материалы и инструменты: бумага, цветные трудно, обратиться за помощью к
мелки, трафарет, образец.
учителю.
Рассматривание картин художников А.
Рассматривать произведения
Дейнеки «Лыжники», Н. Крымова «Зимний художников, изобразивших зимние

пластилина.

Рисование
выполненной лепки

Дети лепят
снеговиков.
Рисунок.

Деревья зимой в
лесу (лыжник).
Рисование цветной
и черной гуашью.

пейзаж». Прочтение стихотворения И.
игры детей, состояние и настроение
Сурикова «Детство». Знакомство с работами природы в зимнем пейзаже.
детей, выполненными в технике лепки
Находить общее и различное в
(рельеф на бумаге).
передаче движения детей,
Лепка из пластилина фигурок человечков в
изображения зимних игр и зимнего
движении. Дети. Игры зимой. Начальная
пейзажа, понимать сути природы и
фигура. Катится с горки. Бежит на лыжах.
ее значимости для человека.
Лепят снеговиков. Катается на коньках. Едет с Рассказывать о своих наблюдениях
горы. На санках. Лепка фигуры. Изменение и впечатлениях от просмотра
расположения рук, ног, туловища. Движение, иллюстраций картин и рисунков
статика, динамика.
детей.
Задание: зимние игры детей. Лепка из
Выполнять работу в технике лепки
пластилина.
(лепка в рельефе).
Материалы и инструменты: бумага,
Участвовать в подведении итогов
пластилин, стека, образец.
творческой работы.
творческие работы одноклассников
и давать оценку результатам своей и
их творческо-художественной
деятельности.
Продолжение темы «Человек в движении».
Изображать фигуры детей в
Внимательное рассматривание вылепленных движении.
человечков в движении. Использование этих Изображать живописными
работ в качестве образца для рисунка.
средствами природу зимой.
Изображение человека в движении. Динамика. Овладевать живописными навыками
Показ движения в рисунке. Фигура человека. работы гуашью. Работать
Части тела. Рисование на темы «Мальчик
максимально самостоятельно, если
катится с горки на ногах», «Мальчик бежит на трудно, обратиться за помощью к
лыжах», «Дети лепят снеговиков». Рисование учителю.
зимней одежды на детях. Композиция.
Понимать, как изображать фигуру в
Соблюдение пропорций. Соблюдение
динамике (движении).
«планов» рисунка. Передний план. Задний
Понимать основы композиции,
план. Практика работы с красками.
соблюдать пропорции фигур.
Самостоятельная работа детей.
Оценивать свою деятельность.
Задание: рисование выполненной лепки.
Мальчик катится с горки на ногах.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
краски, образцы (вылепленных работ,
изображающие фигуры в движении).
Снеговик, или, как его еще иногда называют, Объяснять, как выглядит снеговик.
снежная баба, - один из неотъемлемых
Знать, как называются части
атрибутов зимы. Лепка снеговика – зимняя
человеческой фигуры.
забава, знакомая всем с детства. Рисование
Закреплять навыки работы от
процесса лепки снеговика. Лепка снеговика общего к частному.
детьми. Фигура человека. Части тела.
Анализировать форму частей,
Рисование в определенной
соблюдать пропорции.
последовательности, по порядку. Рисование Развивать навыки работы в технике
зимней одежды на детях. Раскрашивание
рисунка.
одежды. Композиция. Соблюдение
Овладевать живописными навыками
пропорций. Соблюдение «планов рисунка». работы в технике акварели.
Передний план. Задний план. На переднем
Соблюдать пропорции при
плане – изображение детей в процессе лепки. изображении детей на рисунке.
На заднем плане – изображение деревьев.
Соблюдать плановость (задний,
Деревья зимой. Голые ветви. Работа
передний планы) при создании
акварельными красками. Осветленные цвета. рисунка.
Задание: дети лепят снеговика. Рисунок.
Оценивать критически свою работу,
Материалы и инструменты: бумага,
сравнивая ее с другими работами.
акварельные краски, кисти, образцы.
Время года зима. Способы изображения.
Отличать особенности техники
Рассматривание иллюстрации картины П.
работы с краской гуашь от техники
Митурича «Сухое дерево» и рисунков своих работы акварелью.
сверстников. Язык художественных
Выполнять эскиз живописного фона
материалов (гуашь) и художественный образ. для зимнего пейзажа. Представлять
Художественные материалы и
мотив этого пейзажа (зимний) и
художественные техники. Композиция. Цвет. близкий для его настроения колорит.

Рисование
угольком. Зима.

Лошадка из
Каргополя. Лепка и
зарисовка
вылепленной
фигурки.

Лошадка везет из
леса сухие ветки,
дрова. Рисунок.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Определять, какие цвета (темные и
Передача графическими средствами
светлые, теплые и холодные,
эмоционального состояния природы,
контрастные и сближенные)
человека. Форма. Место расположения
подойдут для передачи радостного
предметов. Черная, серая краски. Гуашь
солнечного зимнего состояния
черная. Уголь. Смешивание красок. Результат природы.
смешивания. Светлее. Темнее. Цветная
Прорисовывать детали кистью
картинка. Черно-белая картинка. Поэтапное (целиком и концом кисти),
выполнение работы. Фигура лыжника,
фломастером.
рисуем, используя опыт, полученный на
Участвовать в подведении итогов
предыдущих уроках. Пропорции.
творческой работы.
Сравнивание своей работы с работой
Обсуждать творческие работы
одноклассников.
одноклассников и давать оценку
Задание: деревья зимой в лесу (Лыжника).
результатам своей и их творческо –
Рисование цветной и черной гуашью.
художественной деятельности.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
кисти, фломастеры, образец.
Рассматривание иллюстрации картины К.
Знать разные художественные
Коро «Чтение под деревьями». Рисование
материалы (гуашь, акварель, мелки,
угольком. Разные художественные материалы уголь).
в работе художника. Гуашь, мелки, уголек.
Выполнять подготовительный
Уголь очень прост в изготовлении. Пучок
рисунок (зарисовку) деревьев зимой.
ивовых, березовых или ореховых веточек
Применять выразительные средства
обмазывали глиной и клали на горящий уголь. в работе (пятно, силуэт, контур).
Так готовили угольки самой разной формы – Выполнять творческое задание
круглые, граненые. Делали их разной длины и согласно условиям.
толщины, ведь и рисунки были и большие и Выражать в творческой работе свое
маленькие. Рисуя угольком, художник
отношение к изображаемому (зимнее
использует линии, штрихи, мазки и
состояние природы, красота
растушевку. Разные способы растушевки.
природы).
Аккуратность в работе. Палец, ватный диск, Участвовать в подведении итогов
палочка, кусочек бумаги. Рисование углем.
творческой работы.
Растушевка. Переходы от темного к светлому. Обсуждать творческие работы
Поэтапное выполнение работы.
одноклассников и давать оценку
Задание: рисование угольком. Зима.
результатам своей работы.
Материалы и инструменты: бумага, уголь,
образец.
Каргополье – маленький кусочек земли
Познакомиться с Каргапольской
северной, далеко запрятанный за дремучими игрушкой, промыслом.
лесами и неприступными болотами, - стал
Слушать и понимать заданный
одним из тех заповедных мест, где много
вопрос, понятно отвечать на него.
веков назад родились и сохранились до наших Проявлять интерес к лепке, рисунку.
дней самобытная русская культура, искусство, Изображать предметы
ремесла. Каргапольская игрушка. Лошадка. (каргапольские лошадки),
Подготовка пластилина к работе. Цвета
предложенные учителем.
пластилина. Части тела лошадки. Туловище. Уметь находить центр композиции
Шея. Голова. Уши. Хвост. Ноги.
рисунка.
Последовательное выполнение работы.
Уметь создавать предметы (лепить
Соединение частей в одно целое.
лошадок), состоящие из нескольких
Совмещение. Примазывание. Уточнение
частей, соединяя их путем
деталей. Пропорции. Внешний вид. Рисование прижимания друг к другу.
вылепленной фигурки. Композиция рисунка. Изображать пластичными
Задание: лошадка из Каргополя. Лепка и
средствами каргопольскую лошадку.
зарисовка вылепленной фигурки.
Если работу выполнить трудно,
Материалы и инструменты: бумага, картон, обратиться за помощью к учителю.
пластилин, стека, акварельные краски, кисти, Овладевать навыками работы с
образец.
акварелью и пластичными
материалами.
Рисование. Сюжет. Один и тот же сюжет
Закреплять навыки работы от
каждый нарисует по-своему. Подбор красок, общего к частному.
форм и линий, созвучных представлению
Анализировать форму частей,
автора, его представлению, ощущению,
соблюдать пропорции.
настроению. Рисование сюжета «в голове». Развивать навыки работы с
Рабочий рисунок. Отражение на бумаге
живописными материалами

Натюрморт:
кружка, яблоко,
груша.

Деревья в лесу.
Домик лесника.
Человек идет по
дорожке. Рисунок
по описанию.

мыслей и чувств автора. Композиция –
(акварель).
главное средство выразительности
Характеризовать красоту природы,
художественного произведения. Контраст в зимнее состояние природы.
композиции. Цветовые отношения. Колорит Изображать характерные
картины. Свет и цвет. При решении
особенности деревьев зимой,
композиционных задач нельзя пренебрегать тщательно прорисовывать все детали
такими понятиями, как масштаб, пропорции, рисунка.
соразмерность, равновесие, образ, тон, форма, Использовать выразительные
объем, пространство (перспектива),
средства живописи для создания
симметрия, ритм, динамика, статика, а также образа зимней природы.
главное и второстепенное, единство и
Соблюдать пропорции при создании
целостность, и, разумеется, выразительность и изображаемых предметов рисунка.
гармония. В сюжетной картинке дети языком Учиться оценивать свою работу,
искусства (рисованием) пытаются рассказать сравнивать ее с другими работами.
(показать) то, что хотят выразить. Лес.
Лошадка, везущая тяжелый воз (дрова). Небо.
Много снега. Сугробы. Идти тяжело.
Пропорции. Оценка своей деятельности.
Задание: лошадка везет из леса сухие ветки,
дрова. Рисунок.
Материалы и инструменты: бумага,
акварель, кисти, образец.
Продолжение знакомства с понятием
Отвечать, как называются картины,
«натюрморт». Натюрморт – изображение
представленные учителем для показа.
неодушевленных предметов в
Называть фамилии художников,
изобразительном искусстве. Развитие
которые их написали.
художественных навыков при создании
Рассматривать картины художников
натюрмортов на основе красивых композиций и отвечать на вопросы по их
из овощей и фруктов. Изображение фруктов и содержанию.
кружки. Развитие наблюдательности и
Уметь называть фрукты, разные по
изучение природных форм. Разглядывание
цвету и форме.
предметов, находящихся рядом.
Понимать, что такое натюрморт.
Рассматривание иллюстраций картин
Изображать живописными
известных художников И. Грабаря
средствами разные фрукты и кружку.
«Натюрморт», П. Сезанна «Персики и груши». Если работу выполнить трудно,
Рассматривание и рассуждение: что спереди, обратиться за помощью к учителю.
что сзади, что загораживает. Изготовление
Овладевать живописными навыками
аппликации натюрморта. Зарисовка
работы акварелью и в технике
аппликации. Композиция. Соблюдение
аппликации.
пропорций. Аккуратное выполнение работы.
Раскрашивание рисунка акварельными
красками.
Задание: натюрморт: кружка, яблоко, груша.
Аппликация, зарисовка аппликации.
Материалы и инструменты: бумага,
акварель, кисти, цветная бумага, ножницы,
клей, образец.
Выражение в рисунках представлений о мире, Закреплять навыки работы от
явлениях жизни и природы. Роль искусства в общего к частному.
организации предметно – пространственной Анализировать форму частей.
среды жизни человека. Архитектурный образ. Развивать навыки работы с
Рисование по описанию. Изба (дом лесника). живописными материалами
Лесник – тот, кто живет среди леса, охраняет (акварель).
его. Лес. Деревья. Вспоминаем уже знакомые Характеризовать красоту природы,
темы (рисование дома, дерева). Человек,
зимнее состояние природы.
идущий по дорожке. Фигура человека. Части Изображать характерные
тела. Человек идет. Движение. Динамика.
особенности деревьев зимой,
Рассуждаем. Что спереди, что сзади, что
тщательно прорисовывать все детали
загораживает? Справа, слева, ниже, выше,
рисунка.
ближе, дальше. Композиция рисунка. Планы. Использовать выразительные
Передний, дальний. Поэтапное ведение
средства живописи для создания
рисунка. Анализ формы предметов.
образа зимней природы.
Графическая работа. Работа с акварельными Соблюдать пропорции при создании
красками. Выбор необходимых цветов.
изображаемых предметов рисунка.

Элементы
косовской росписи.
Рисование.

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение
силуэтов сосудов
косовской
росписью.

Украшение силуэта
предмета

Аккуратность. Сравнить свою работу с
Учиться оценивать свою работу,
работами одноклассников. Сделать выводы о сравнивать ее с другими работами.
качестве работы.
Задание: деревья в лесу. Домик лесника.
Человек идет по дорожке. Рисунок по
описанию.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец.
Косов – небольшой городок на Украине. В
Знать название города, где
этих местах много гончарной глины (глины, изготавливают косовскую керамику.
из которой лепят глиняную посуду, игрушки). Называть изделия косовской
Изделия народных мастеров известны
керамики.
повсюду. Их называют косовской керамикой. Использовать линию, точку, пятно,
Изделия – это кувшины, миски, тарелки, вазы, как основу изобразительного образа
посуда для питья и глиняные игрушки.
для выполнения узора косовской
Некоторые мастера делают свистульки в виде росписи на плоскости листа. Если
кукушек, фигурки людей. Люди используют задание самостоятельно выполнить
все эти предметы в своей жизни. Сначала
трудно, обратиться за помощью к
изделия лепят из глины, затем обжигают в
учителю. Видеть зрительную
печке. Мастера украшают свои работы
метафору – образ будущего
орнаментом (узором). Узор заполняет почти изображения.
всю форму предмета. Цвета косовской
Овладевать первичными навыками в
керамики – белый (воздух), желтый (солнце), создании косовской росписи в
зеленый (живая природа), коричневый
технике акварели.
(земля), которые эффектно выделяются на
Усвоить понятие «узор»
белом или бледно – желтом фоне, слегка
(«орнамент»).
контрастируя с ним. Рисунки создаются из
Создавать изображения на основе
точечек, ромбиков, волнистых линий,
точек, ромбиков, волнистых линий,
черточек, лепестков фантастических форм. Из черточек – простых элементов
этих простых элементов получаются
косовской росписи.
замысловатые узоры и орнаментальные
Сравнивать свою работу с работой
полосы из геометрических мотивов.
одноклассников.
Рисование элементов косовской росписи.
Квадратная форма. Заполнение формы.
Симметрия. Центр композиции. Выбор
необходимого цвета.
Задание: элементы косовской росписи.
Рисование.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец.
Понятия «сосуд», «силуэт». Примеры сосудов Усвоить понятия: сосуд, силуэт,
– вазы, чаши, блюда, бокалы, тарелки и т.д. узор, орнамент.
Силуэт – это плоскостное изображение. В
Знать, что такое роспись.
данном случае – плоскостное изображение
Украшать силуэт сосуда элементами
сосуда. Украшение силуэтов разных
косовской росписи.
предметов орнаментом (узором). Выбор
Размышлять над выбором
предмета для украшения. Шаблон. Шаблон
элементов косовской росписи для
силуэта из белого картона. Размышление над украшения изделия.
выбором элементов косовской росписи для
Овладевать живописными навыками
украшения выбранного изделия. Роспись.
работы акварелью. Работать
Этапы выполнения росписи. Композиция
максимально самостоятельно, если
рисунка. Центр композиции. Подбор
трудно, обратиться за помощью к
необходимых цветов, характерных для
учителю.
косовской росписи. Развитие художественных Овладевать навыками сравнения,
навыков при создании росписи выбранного учиться сравнивать свою работу с
силуэта. Творческие умения и навыки работы оригиналом (образцом).
художественными средствами (акварель).
Посмотреть на работу своего
Аккуратность при выполнении работы.
товарища, сравнить свою работу с
Задание: сосуды: ваза, кувшин, тарелка.
работой других.
Рисование.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец.
Формирование приемов свободной кистевой Овладевать приемами свободной
росписи. Развитие навыков композиционного кистевой росписи.

орнаментом.
Орнамент в круге.
Рисование.

Сказочная птица.
Рисование.

Сказочная птица.
Рисование.
Украшение узором
рамки для рисунка.

решения рисунка. Воспитание интереса к
Закреплять навыки работы от
традициям своего народа. Украшение
общего к частному.
силуэтов разных предметов орнаментом
Усвоить такие понятия, как элемент
(узором). Выбор предмета для украшения.
росписи, силуэт.
Шаблон силуэта из белого картона (круг).
Соблюдать пропорции.
Размышление над выбором элементов
Развивать навыки работы в технике
косовской росписи для украшения
рисунка.
выбранного изделия. Роспись. Этапы
Оценивать критически свою работу,
выполнения росписи. Деление окружности на сравнивая ее с другими работами.
части (с помощью учителя). Составление
Овладевать живописными навыками
мотива из одного или нескольких элементов. работы в технике акварели. Работать
Вписывание его в одну из частей круга.
самостоятельно, если трудно,
Последовательное выполнение работы.
обратиться за помощью к учителю.
Подбор необходимых цветов, характерных
для косовской росписи. Выполнение
орнамента в цвете.
Задание: украшение силуэта предмета
орнаментом. Орнамент в круге. Рисование.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец.
Рассказ о художнике И. Билибине,
Рассуждать о творческой работе
рассматривание иллюстраций художника.
зрителя, о своем опыте восприятия
Рассматривание «сказочной птицы» на разных произведений изобразительного
иллюстрациях И. Билибина: «Иван – Царевич искусства.
и жар – птица», «Дети и белая уточка»,
Знать имя художника И. Билибина.
«Царевна – лягушка». Наблюдение красивых Рассуждать о своих впечатлениях и
ярких птиц. В зоопарке, по телевизору, в
эмоционально оценивать, отвечать на
журналах и книгах. Сравнение изображения вопросы по содержанию
жар – птицы, плывущих лебедей с
произведений художника.
фотографиями птиц в природе.
Наблюдать красивых ярких птиц в
Рассматривание того, как художник
зоопарке, в журналах, книгах.
изобразил, какими средствами
Рассуждать о средствах
художественной выразительности, части тела выразительности, которые
сказочных птиц, их оперение. Изучение
использует художник для достижения
частей тела птиц, живущих в природе. Подбор цельности композиции.
необходимых красок для изображений птиц. Понимать условность и
Последовательность изображения работы
субъективность художественного
Анализ формы частей. Выполнение работы с образа. Закреплять навыки работы
учетом композиции и соблюдение пропорций. от общего к частному.
Задание: сказочная птица. Рисование.
Анализировать форму частей,
Материалы и инструменты: бумага,
соблюдать пропорции.
акварельные краски, кисти, образец.
Знакомство учащихся с видами орнамента,
Познакомиться с видами орнамента,
узора, его символами и принципами
узора, его символами и принципами
композиционного построение, которые И.
композиционного построения.
Билибин использовал в своих работах.
Выполнить орнаментальную
Выполнение орнаментальной композиции.
композицию.
Рассказ учителя об отражении элементов
Слушать внимательно рассказ
природы в произведениях художника, о
учителя об отражении элементов
свободном фантазировании на тему узоров с природы в произведениях художника.
использованием природных мотивов.
Развивать умения творчески
Создание условий для развития умения
преображать формы реального мира в
творчески преображать формы реального
условно – декоративные.
мира в условно – декоративные.
Совершенствовать навык работы
Совершенствование навыков работы
разнообразной линией, связанной с
разнообразной линией, связанной с созданием создание рисунка в композиции.
рисунка в композиции изделия. Создание
Украшать рамку для рисунка
условий для формирования интереса к
«Сказочная птица» красивым узором.
изобразительному творчеству, декоративной Размышлять о выборе элементов
деятельности. Воспитание бережного
узора для создания целостной
отношения к родной природе. Украшение
композиции работы.
рамками для рисунка «Сказочная птица»
Овладевать навыками работы в
красивым узором. Рамка. Части узора.
технике акварели. Работать
Размышление о том, какие части узора лучше максимально самостоятельно, если

Встречай птиц –
вешай скворечники!
Лепка. Рисунок.

Закладка для книги.
С использование
картофельного
штампа. Рисование.

использовать, чтобы создаваемый рисунок
трудно, обратиться за помощью к
был еще более необычным, сказочным,
учителю.
красивым.
Задание: сказочная птица. Рисование.
Украшение узором рамки для рисунка.
Материалы и инструменты: бумага,
акварельные краски, кисти, образец.
Весна. С каждым днем сильнее греет солнце. Рассуждать о творческой работе
Бегут под снегом весенние ручейки. По зрителя, о своем опыте восприятия
весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на снег произведений изобразительного
лиловые тени, недвижно стоят в лесу деревья. искусства.
Прозрачно и чисто небо с высокими облаками.Характеризовать красоту весенней
До свиданья, зима! Весна наступает! Встречай природы.
птиц! Вешай скворечник! Рассматривание
Изображать и лепить детей,
картин художников И. Левитана «Март», А. встречающих птиц, глядя на работы
Саврасова «Грачи прилетели», И. Шишкина художников И. Левитана, А.
«Лес весной». Обсуждение. Средства
Саврасова, И. Шишкина работы
художественной выразительности для
детей, предложенных учителем для
создания картин весенней природы.
показа.
Рассматривание рисунков детей. Процесс
Овладевать живописными навыками
лепки. Лепка фигуры человека. Динамика,
работы акварелью, используя помощь
движение. Рисование картинки, на которой
учителя.
дети встречают птиц. Скворечник. Домик для Использовать выразительные
птиц. Эстетическое восприятие деталей
средства живописи и возможности
природы. Использование этого опыта
лепки для создания образа весенней
наблюдения в изображении детей,
природы.
встречающих птиц. Работа с акварельными
Овладевать навыками работы в
красками, пластилином.
технике лепки. Работать
максимально самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью к
учителю.
Ритм. Ритм – это повторение, равномерное
Наблюдать ритм в себе, в природе,
чередование повторяющихся фигур, оттенков вокруг себя.
цвета через определенные интервалы
Рассматривать работы художников,
(промежутки). Группу таких объектов
украшающих предметы для нашей
называют ритмическим рядом. Небольшие
жизни ритмическим узором.
промежутки между элементами в
Понимать стремление людей
ритмическом ряде называют интервалами.
украшать предметы ритмическим
Наблюдение ритма везде: в себе, природе,
узором, создавать красоту.
вокруг себя. Смена в ритме (чередуются):
Рассматривать разные узоры в
день с ночью, времена года (весна, лето,
закладках для книги, предложенные
осень, зима). Украшение художниками
учителем.
предметов для нашей жизни (ткань, посуда, Усвоит понятия (ритм, ритмично,
мебель…) узорами. Стремление людей в
чередование, повторение, элементы
орнаментах (узорах) использовать
узора, штамп).
ритмическое расположение разных форм и
Запоминать процесс изготовления
повторение цвета. Разные узоры в закладках штампа.
для книги. Картофельный штамп. Процесс
Оценивать критически свою работу,
изготовления, процесс работы. Элементы
сравнивая ее с работами других
узора. Изготовление закладки для книг с
обучающихся.
использованием штампа. Творческие умения и Работать самостоятельно, если
навыки в работе акварельными красками.
трудно, обратиться за помощью к
Любование красотой цвета и формы,
учителю.
созданных при помощи штампа. Усвоение
понятий (ритм, ритмично, повторение,
чередование, элементы узора). Оценка своей
деятельности. Сравнение своей работы с
работой окружающих.
Задание: закладка для книги. С
использованием картофельного штампа.
Рисование.
Материалы и инструменты: бумага,
картофель (1 шт.), акварельные краски,
образец.

Беседа на тему
«Красота вокруг
нас. Посуда».
Рисование
элементов узора.

Украшение
изображений
посуды узором
(силуэтов чайника,
чашки, тарелки).
Аппликация.

Украшение узором
яиц (или их
силуэтов) к
празднику Пасхи.
Рисование. Беседа
на тему.

Диалог об искусстве. Представление о роли Принимать активное участие в
народного искусства в повседневной жизни беседе: внимательно слушать рассказ
человека, в организации его материальной
учителя, отвечать на поставленные
среды. Определение понятия «посуда».
вопросы.
(Посуда – обобщенное название предметов, Характеризовать художественные
используемых для приготовления, приема и изделия – посуду с росписью,
хранения пищи). Украшение посуды.
выполненную народными мастерами.
Рассматривание растительных элементов для Различать формы, цвета, строение
украшения посуды. Художественный образ цветов в природе и сравнивать их с
цветов в росписи посуды. Способы
изображением в декоративно –
организации композиции растительной
прикладном искусстве. Объяснять
(цветочной) росписи в посуде («букет в
значение понятия «декоративность».
центре», «букет враскидку», «букет с угла», Исполнять творческое задание
«венок»). Размышление о красоте, украшении. согласно условиям.
Эмоциональное состояние человека при
Выражать в творческой работе свое
взгляде на посуду с красивой росписью.
отношение к красоте природы.
Творческое задание с использованием
Участвовать в подведении итогов
различных приемов росписи. Рисование
творческой работы.
элементов узора. Аккуратность. Выбор
Обсуждать творческие работы
необходимых цветов.
одноклассников и давать оценку
Задание: беседа на тему «Красота вокруг нас. результатам своей и их творческо –
Посуда». Демонстрация образцов посуды с
художественной деятельности.
орнаментом. Рисование элементов узора.
Материалы и инструменты: образцы посуды
с росписью, бумага, кисти, акварель.
Роль искусства в создании материальной
Объяснять значение понятий
среды жизни человека. Художественный
«декоративность» и «изменение»
образ цветов в росписи посуды. Средства
(трансформация).
художественной выразительности.
Определять центр композиции и
Трансформация и стилизация. Определение характер расположения растительных
понятия «посуда». (Посуда – обобщенное
мотивов, связь декора с формой
название предметов, используемых для
украшаемого предмета.
приготовления, приема и хранения пищи).
Участвовать в обсуждении
Украшение посуды. Рассматривание
особенностей композиции и передачи
растительных элементов для украшения
способом аппликации приемов
посуды. Эмоциональное состояние человека трансформации природных форм в
при взгляде на посуду с красивой росписью. декоративные.
Творческое задание с использованием
Прослеживать связь декора с
различных приемов аппликации. Выполнение формой оформляемого предмета,
узора для украшения из элементов узора в
композиционное разнообразие
технике аппликация. Аккуратность. Выбор
цветочных мотивов в изделиях.
необходимых цветов бумаги. Понятия:
Исполнять творческое задание
орнамент, элементы (части) узора, симметрия, согласно условиям.
центр симметрии. Последовательность
Выражать в творческой работе свое
выполнения работы.
отношение к красоте природы.
Задание: украшение изображений посуды
Участвовать в подведении итогов
узором (силуэтов чайника, чашки, тарелки). творческой работы.
Аппликация.
Материалы и инструменты: образцу
изображений посуды с росписью, цветная
бумага, ножницы, образцы, шаблоны,
трафареты.
Пасха. Рассуждение о православном
Овладевать навыками сравнения,
празднике. Весна. Возрождение природы.
учиться сравнивать свою работу с
Радуйся святому празднику Пасхи!
оригиналом (образцом).
Подготовка к празднику. Традиции. Кулич.
Усвоить понятия: роспись,
Пасха. Крашеные яйца. Яйцо – это символ
расписывать, орнамент, Пасха,
жизни, ее возрождения. Пасхальные яйца –
пасхальное яйцо.
писанки. Писанки – яйца, расписанные
Закреплять навыки работы от
народными мастерами. Пасха. Украшение
общего к частному.
узором яиц к празднику Пасхи. Знакомство с Анализировать форму частей,
понятиями: роспись, расписывать, орнамент, соблюдать пропорции.
пасхальное яйцо. Роспись кистью гуашью.
Посмотреть на работу своего
Придумывание орнамента (узора) для
товарища, сравнить свою работу с

«Городецкая
роспись». Элементы
городецкой
росписи. Рисование.

Кухонная доска.
Рисование.
Украшение силуэта
доски городецкой
росписью.

«Иллюстрация к
сказке, зачем нужна
иллюстрация»
Вспоминание
эпизода из сказки
«Колобок»».

украшения пасхального яйца.
работой других.
Задание: святой праздник Пасхи. Украшение
узором яиц (или их силуэтов) к празднику
Пасхи. Рисование. Беседа на тему.
Материалы и инструменты: образцы
изображений (силуэтов) яиц с росписью,
гуашь, кисти, бумага.
Беседа. Городецкая роспись. Красота. Город Овладевать живописными навыками
Городец. Украшение жилища. Украшение
работы гуашью. Работать
предметов быта, игрушек. Народные мастера. максимально самостоятельно, если
Сказочные, декоративные элементы росписи. трудно, обратиться за помощью к
Узоры из цветов и листьев. Изображения.
учителю.
Обведение рисунка белыми и черными
Высказывать свое мнение о
линиями. Искусство мастеров. Ставни. Работу средствах выразительности, которые
выполнять поэтапно, аккуратно. Оценивать используют художники – народные
свою деятельность.
мастера для достижения цельности
Задание: элементы городецкой росписи.
композиции, передачи колорита.
Рисование.
Анализировать колорит (какой цвет
Материалы и инструменты: бумага, гуашь, преобладает, каковы цветовые
кисти, образцы росписи.
оттенки – теплые или холодные,
контрастные или нюансные).
Понимать и объяснять смысл
понятия «городецкая роспись».
Участвовать в объяснении средств
художественной выразительности
для передачи формы, колорита.
Оценка своей деятельности.
Украшай свое жилище красивыми
Работать по образцу в технике
предметами. Городецкая роспись яркая,
гуаши. Определять местоположение
лаконичная. Графическая обводка белая и
главного предмета (группы
черная. Характерные рисунки – растения,
предметов) в композиции.
животные, жанровые сценки. Цвет красный, Изображать узоры росписи,
розовый, синий, голубой, зеленый; фон –
используя составные, осветленные
желтый. Русский орнамент. Своеобразие.
цвета.
Роспись украшает детскую мебель, прялки,
Применять знания о композиции.
посуду, сувениры, кухонные доски. Кухонная Использовать приемы композиции
доска с городецкой росписью. Силуэт. Силуэт рисунка росписи (ритм, симметрия и
доски из желтой бумаги. Помощь учителя при асимметрия, равновесие частей,
вырезании формы (силуэта доски).
выделение сюжетно –
Использование частей (образцов) росписи.
композиционного центра).
Цвета. Составные цвета, осветленные. Гуашь. Применять выразительные
Вспоминаем технику работы гуашью. Гуашь – живописные и графические средства
краска, разводящаяся водой, но тем не менее в работе.
сохраняющая свой цвет даже при
Выполнять творческое задание
максимальной концентрации воды; один цвет согласно условиям.
краски легко можно перекрыть другим, в
Участвовать в подведении итогов
большей или меньшей мере контрастным. При работы.
рисовании гуашью рекомендуется
Обсуждать творческие работы
использовать белила, цвет выйдет более
одноклассников и давать оценку
насыщенным. Соблюдение композиции
результатам своей и их творческо –
рисунка, пропорций. Обсуждение работ.
художественной деятельности.
Задание: кухонная доска. Рисование.
Украшение силуэта доски городецкой
росписью.
Материалы и инструменты: бумага, цветная
(желтая бумага), ножницы, кисти, гуашь,
образцы росписи.
Художественная иллюстрация – важнейший Рассматривание иллюстраций в
элемент книги для детей, во многом
книгах, запечатлевшие образы
определяющий ее художественную ценность, сказочных героев.
характер эмоционального воздействия,
Сравнивать особенности
возможности использования ее в процессе
изображения добрых и злых героев.
эстетического воспитания читателей. КнижнаяРазличать средства художественной
иллюстрация помогает в познании мира,
выразительности в творчестве

Эпизод из сказки
«Колобок».

Промежуточная
аттестация.
Творческая работа
«Летом за
грибами!». Лепка.
Рисование.

освоении нравственных ценностей,
художников – иллюстраторов –
эстетических идеалов. Углубляет восприятие мастеров книжной графики.
литературного произведения. С иллюстрации Высказывать свое мнение о
начинается процесс выбора детьми книги для средствах художественной
чтения. Иллюстрация способствует
выразительности, которые
пониманию детьми литературного текста,
используют художники для
формирует представление о его теме, идее,
достижения впечатления
персонажах. Специфика художественного
фантастических превращений и
изображения. Условность художественного необычных событий, сказочности
изображения. Реальность и фантазия в
композиции; о роли цвета, атрибутов,
искусстве. Средства художественной
предметов, которые дополнят
выразительности. Вспомним сказку
создаваемый образ в характеристике
«Колобок». Главная мысль сказки «Колобок» сказочного героя.
- о послушании. Нельзя убегать и не
Понимать условность и
слушаться взрослых. Самонадеянность,
субъективность сказочного
доверчивость и легкомыслие добра не
художественного образа.
приносят. На каждого хитреца найдется еще Участвовать в обсуждении
более умный плут (обманщик). Нужно
изображения добрых и злых героев в
помнить и о том, что лесть (обман) никогда не книжной графике (в сказках), роли
бывает искренней. Настоящий друг никогда цвета в характеристике сказочного
не притворяется. Рассматривание
героя, средств художественной
иллюстраций к сказке.
выразительности для передачи
Задание: иллюстрация в книге. Беседа на
сказочности происходящих событий
заданную тему «Иллюстрация к сказке, зачем и действий.
нужна иллюстрация». Вспоминание эпизода
из сказки «Колобок».
Материалы и инструменты: детские книги с
иллюстрациями к сказкам. Сказка «Колобок»
(книга с иллюстрациями), рисунки детей к
сказке «Колобок».
Вспоминание. Сказка «Колобок». Эпизод.
Повторять и варьировать систему
Подоконник. Окно. Ставни открыты.
несложных действий с
Красивые ставни. Украшены городецкой
художественными материалами,
росписью. Колобок лежит на подоконнике, на выражая собственный замысел.
полотенце. Изображение сказочного мира.
Творчески играть в процессе работы
Мир сказки. Воссоздание мира на бумаге.
с художественными материалами,
Активизация творческих способностей
изобретая, экспериментируя,
обучающихся, развитие воображения,
моделируя в художественной
эстетического вкуса. Выражение в образах
деятельности свои впечатления от
искусства нравственного выбора отдельного сказочного сюжета.
человека. Специфика художественного
Учиться поэтичному видению мира,
изображения. Условность художественного развивая фантазию и творческое
изображения. Реальность и фантазия в
воображение.
искусстве. Средства художественной
Выделять этапы работы в
выразительности. Разработка фольклорной
соответствии с поставленной целью.
темы. Воздействие народного искусства на
Развивать навыки работы с
творчество мастеров книжной графики.
живописными и графическими
Задание: вспоминание эпизода из сказки
материалами.
«Колобок». Нарисуй колобка на окне. Укрась Создавать иллюстрацию к сказке
ставни городецкой росписью. Поэтапное
«Колобок».
выполнение работы. Оценивать свою работу. Оценка своей деятельности.
Материалы и инструменты: бумага, гуашь,
кисти, образцы росписи, иллюстрации из
сказки «Колобок».
1
1

Беседа о лете, летнем отдыхе, походах в лес за Рассматривать картину художника
грибами. Хорошо летом! Золотые лучи солнца А. Пластова.
щедро льются на землю. Голубой ленточкой Рассказывать о содержании
убегает вдаль река. Лес стоит в праздничном картины по наводящим вопросам.
летнем убранстве. Цветы – лиловые, желтые, Участвовать в обсуждении картины,
голубые – разбрелись по полянкам, опушкам. приводить примеры из жизни,
Рассматривание картины А. Пластова
соответствующие сюжету картинки.

«Летом». Жаркое лето. Опушка леса. Под
березой в тени. Грибники: женщина и
девочка, рядом собака. Корзина и ведро,
полные грибов. Люди устали. Девочка ест
землянику с веточек. Рассматривание работ
детей на тему «Лето». Лепка людей –
грибников. Разные позы. Идет. Срывает гриб.
Сидит. Отдыхает. Рисование по вылепленной
картинке. Раскрашивание акварельной
краской. Композиция. Сюжет. Поэтапное
выполнение работ. Аккуратность. Оценка
своей работы.
Задание: «Летом за грибами!». Рисование.
Материалы и инструменты: бумага, кисти,
акварель, пластилин, картон, стека,
иллюстрация картины А. Пластова «Лето».

Изображать и лепить картинку
«Летом за грибами!», глядя на
образец.
Овладевать живописными навыками
работы акварелью, используя помощь
учителя.
Использовать выразительные
средства живописи и возможности
лепки для создания рисунка «Летом
за грибами!».
Овладевать навыками работы в
технике лепки и акварели. Работать
максимально самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью к
учителю.

4 класс
№
п\п
1

Тема

Кол.
час.
Грибная поляна в
1
лесу. Дети
собирают грибы.
Обрывная
аппликация с
дорисовыванием

Что изображают
художники?
Беседа о
художниках и
их картинах

Содержание занятия
Природа — наша колыбель, наша мама и защитница.
Лес — это уникальное царство природы, где растут
деревья, кустарники и травы, где живут звери, птицы,
насекомые и множество других животных. Место, где
можно встретить мхи, лишайники. А какой же лес без
грибов? Они растут везде — на земле, на деревьях и
пнях, под слоем листьев и опавшей хвои. Прогулка по
лесу успокаивает, приносит радость и хорошее
настроение. Воспитание интереса к творчеству.
Знакомство с выполнением аппликации способом
обрывания. Закрепление технических навыков и
приемов обрывной аппликации. Дальнейшая
практика в рисовании (дорисовывании).
Закрепление знаний о дарах природы, 0 съедобных
и несъедобных грибах, о местах, где они растут.
Закрепление обобщающего понятия «съедобные
грибы». Воспитание усидчивости, взаимопомощи.
Создание условий для развития сенсомоторной
функции у детей через использование технологии
бумагопластики. Развитие мышления, внимания.
Воспитание любви к живой природе и желания
заботиться о ней. Формирование эстетического
восприятия окружающего мира. Работа по образцу.
Наблюдение за действиями учителя и повторение
этапов работы. Помощь учителя при
необходимости. Оценка своей работы.
Задание: аппликация из обрывков цветной бумаги
при изображении деревьев (березы, дуба, ели,
сосны). Обрывная аппликация.
Материалы и инструменты: бумага,
цветная бумага, клей, кисти, цветные карандаши,
фломастеры, цветные мелки, образец
Опыт восприятия искусства. Учимся быть
зрителями. Формирование навыков восприятия и
оценки деятельности известных художников.
Картины, создаваемые художниками. Что
изображают художники? Как они изображают? Что
они видят, чем любуются? Различные жанры
изобразительного искусства. Рассматриваем
картины знаменитых художников И. Шишкина, В.
Сурикова, К. Моне. Продолжаем знакомиться с
различными жанрами в изобразительном искусстве
— пейзаж, натюрморт, портрет. Рисование по

Характеристика видов
деятельности обучающихся
Знакомиться с выполнением
аппликации способом
обрывания.
Развивать технические навыки
и приемы обрывной
аппликации.
Получать опыт эстетических
впечатлений от красоты
природы.
Уметь различать грибы, разные
по цвету и форме.
Продолжать учиться
(дорисовыванию).
Развивать декоративное
чувство при выборе цвета, при
совмещении материалов и
заполнении формы
(прямоугольного листа
бумаги).
Понимать роль цвета в
создании аппликации.
Оценивать свою деятельность.
Овладевать живописными
навыками работы в технике
обрывной аппликации.
Работать самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к учителю по рисованию

Понимать, что картина это
особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой
работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений
изобразительного
искусства.
Усвоить понятия «рисовать с

памяти. Рисование с натуры. Выражение в
картинах красоты природы, настроения, игры цвета,
состояния души. Опыт восприятия произведений
изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ по картине художника.
Рассказать о характере, настроении в картине. Что
хотел рассказать художник?
Материалы и инструменты: иллюстрации картин
известных художников

Нарисуй
предмет
похоже, как его
видишь (с
натуры).
Рисование с
натуры по
памяти.
Неваляшка

Листья осенью.
Рисование

Рисование с натуры. Натура. Рисование с натуры
(рисунок и живопись) включает в себя также
рисование по памяти и по представлению объектов
действительности карандашом, а также
акварельными и гуашевыми красками, пером и
кистью. Ведущий вид занятий по изобразительному
искусству. Важнейшее средство изучения натуры,
окружающей действительности. Изучает форму,
пропорции, объем, цвет, материал, освещенность,
положение в пространстве, перспективу.
Формирование умения анализировать и сравнивать,
обобщать изображаемые объекты и явления.
Наблюдение и передача наиболее типичных образов
предметов, явлений. Развитие художественных
навыков при создании рисунка с натуры. Пропорция.
Симметрия. Творческие умения и навыки работы
цветными мелками. Помощь учителя. Сравнение
своей работы с работой одноклассников.
Задание: нарисуй предмет похоже, как его видишь (с
натуры). Рисование с натуры, по памяти. Неваляшка.
Материалы и инструменты: бумага, цветные
карандаши, ластик, образец, натура (кукла –
неваляшка).
Осень. Замечательная красивая пора. Деревья кругом
нарядные, как в праздник. Желтые, красные, зеленые
и коричневые листочки. Под ногами —
ковер тоже из листьев, они шуршат, как будто
шепчут. Хорошо гулять осенью в парке. Красиво,
празднично. Королевский наряд! Не зря говорят —
Королева-осень. Рассматривание картин
художников (Леонардо да Винчи. «Дубовая ветвь с
желудями», Ф. Толстой. «Ягоды красной и белой
смородины»). Художники любуются красотой
веточки дуба и ягодами смородины, внимательно
ИХ рассматривают, а потом рисуют похоже. Выбор
листочков и веточки. Любование. Рассматривание,
изучение цвета, формы. Рисование и раскрашивание
в технике акварели по-сырому. Композиция
рисунка. Пропорции. Выбор необходимых цветов.
Графическое изображение, раскрашивание.
Задание: листья осенью. Рисование.
Материалы и инструменты: бумага, карандаши,
акварель, кусочек губки, образец, иллюстрации
картин художников

натуры», «рисовать по памяти».
Рассматривать и сравнивать
картины разных художников,
разных жанров, рассказывать о
настроении и разных
состояниях, которые художник
передает цветом (радостное,
праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т. д)
Усвоить понятия «пейзаж»,
«портрет», натюрморт».
Знать имена знаменитых
художников.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений
художников
Знать, что такое натура.
Понимать, как рисовать с
натуры, по памяти.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Усвоить такие понятия. как
натура, натюрморт, портрет.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы в
технике рисунка.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами.
Овладевать живописными
навыками работы цветными
карандашами.
Работать самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к учителю.

Характеризовать красоту
природы, осеннее состояние
природы.
Характеризовать особенности
красоты осенних листьев, ягод
смородины, учитывая их цвет и
форму.
Изображать дубовую ветку с
желудями, листья, глядя на
предложенный учителем
образец.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью
по-сырому, используя помощь
учителя.
Использовать выразительные
средства живописи для
создания образа осенних
листьев и ветки.
Овладевать навыками работы
в технике акварели по-сырому.
Работать максимально
самостоятельно, если

Веточка с
листьями,
освещенная
солнцем.
Рисование

Веточка с
листьями в
тени. Рисование

Листья березы
на
солнышке и в
тени.
Аппликация с
дорисовыванием

трудно, обратиться за помощью
к учителю
Зеленый цвет бывает разным. Он может быть
Воспринимать и эстетически
теплым и холодным. Это зависит от освещения.
оценивать красоту природы в
Теплые цвета воспринимаются более радостно,
осеннее время года,
активно и возбуждающе. У природы, как и у
внимательно слушать рассказ
человека, может быть разное настроение. Она
учителя.
может быть радостной или грустной, спокойной или Изображать веточку с
грозной. Художник умеет чувствовать и передавать
листьями, учитывая
настроение, состояние природы. Теплые цвета —
особенности их формы.
это солнечные цвета. Главный солнечный цвет —
Изображать живописными
желтый. Он превращает другие цвета в теплые.
средствами осеннее состояние
Веточка с листьями освещается теплыми лучами
природы.
солнца. Листья окрашены теплым зеленым цветом.
Овладевать живописными
Это значит, что для раскрашивания листьев нужно в
навыками работы в технике
зеленую краску добавить желтый цвет. Поэтапное
акварели.
выполнение работы. Аккуратное прорисовывание
Работать максимально
контура рисунка. Уточнение. Заполнение рисунка
самостоятельно, если трудно,
цветом.
обратиться за помощью к
учителю.
Задание: веточка с листьями, освещенная солнцем.
Овладевать навыками
Рисование.
сравнения, учиться сравнивать
свою работу с оригиналом
Материалы и инструменты: бумага, карандаши,
(образцом).
акварель, образец
Знать и называть основные и
составные цвета.
Посмотреть на работу своего
товарища, сравнить свою
работу с работой других
Художник умеет чувствовать и передавать
Характеризовать красоту,
настроение и состояние природы. Главные
состояние природы.
холодные цвета — синий и голубой. Они могут
Характеризовать особенности
превратить все остальные цвета в холодные,
красоты листьев березы,
ледяные. Холодные оттенки зеленого — синеватоучитывая их цвет и форму.
зеленый, мятный, нефритовый, малахитовый,
Изображать веточку с
изумрудный. Эти цвета охлаждены синим. Если
листьями в тени, глядя на
солнце делает цвет теплее, то тень — холоднее.
предложенный учителем
Солнышко спряталось за тучи. Закрыто тучами все
образец.
небо. Пасмурно. Веточка с листьями осталась в
Овладевать живописными
тени, без освещения. Листья теперь окрашены
навыками работы акварелью,
«холодным» зеленым цветом. Темно. Грустно. В
используя помощь учителя.
зеленый цвет добавляем синий, зеленый цвет
Использовать выразительные
становится темно-зеленым. Поэтапное выполнение
средства живописи для
работы. Аккуратное прорисовывание контура
создания образа веточки с
рисунка. Уточнение. Заполнение рисунка цветом.
листьями березы в тени.
Овладевать навыками работы
Задание: веточка с листьями в тени. Рисование.
в технике акварели. Работать
максимально самостоятельно,
Материалы и инструменты: бумага, карандаши,
если трудно, обратиться за
акварель, образец
помощью к учителю
Объемная форма предметов передается на рисунке
Уяснить такие понятия, как
не только построенными поверхностями, но и с
свет, тень, контраст.
помощью светотени. Свет и тень (светотень) —
Определять местоположение
очень важное средство изображения предметов
главного предмета (группы
действительности, их объема и положения в
предметов) в композиции.
пространстве. Светотенью так же, как и перспективой, Изображать березу, листья на
художники пользуются очень давно.
ней способом аппликации, с
С помощью светотени передают в рисунке и
дорисовыванием.
живописи форму, объем, фактуру предметов очень
Анализировать форму,
убедительно, кажется, что они оживают. Свет
тональные отношения,
помогает передать и окружающую среду. Береза,
сравнивать рисунок с натурой.
освещенная солнцем. Листья березы. Форма. Цвета.
Выполнять рисунок,
Темно-зеленый, светло-зеленый. Теплые цвета.
аппликацию от общего к
Холодные цвета. Радость. Грусть. Контраст. Тон.
частному и от частностей снова

Вырезание. Точно. Приклеивание. Дорисовывание.
Наблюдение. Сравнивание. Внимание.
Аккуратность.
Задание: листья березы на солнышке и в тени.
Аппликация с дорисовыванием.
Материалы и инструменты: бумага, цветные
карандаши, ластик, цветная бумага, ножницы, клей,
кисть, образец (иллюстрация А. Иванова «Ветка»)

Рассматривание
картин
художников

Художник и зрители. Опыт восприятия искусства.
Учимся быть зрителями. Формирование навыков
восприятия и оценки деятельности известных
художников. Учимся любоваться красотой
природы, что помогает сделать жизнь еще красивее.
Картины, создаваемые художниками. Жанр в
изобразительном искусстве. Пейзаж. Пейзаж — это
изображение природы. Художник-пейзажист
передает в картине образ природы, ее красоту, свое
отношение к ней, свое настроение: радостное и
светлое, грустное и тревожное. Рассматриваем
картины известных художников (В. Серов.
«Заросший пруд Домотканово», С. Чуйков. «У
подножия Тянь-Шаня», «Гималаи», И.
Айвазовский. «Буря», Н. Ромадин. «Лесная речка»,
Н. Крымов. «Лунная ночь», И. Левитан. «Лунная
ночь. Большая дорога», К. Коровин. «Последний
снег», А. Саврасов. «Весенний день» и др.).
Выражение в картине настроения, состояния души.
Опыт восприятия произведений изобразительного
искусства.
Задание: составить рассказ по картине известного
художника. Рассказать о характере, настроении в
картине. Что хотел рассказать художник?

Нарисуй
деревья,
которые
расположены от
тебя близко,
подальше и
совсем далеко.
Рисование

Материалы и инструменты: иллюстрация картины
известного художника
Расстояние. Линия горизонта. Линия горизонта
помогает художнику выстроить картину, показать
пространство, и то, что расположено близко, он
рисует ярко, крупно, а чем дальше предметы, тем
меньше по размеру и менее ярко, бледнее. Линия
горизонта помогает изобразить много планов —
близко, дальше, далеко. Таким образом, деревья,
расположенные близко к нам, рисуем крупно,
отчетливо прорисовывая ветви. Они яркие,
выразительные, хорошо закрашены. Второй план —
деревья уже меньше по размеру, нет прорисовки
мелких деталей. Цвета приглушеннее, бледнее. И
третий, дальний план — деревья далеко, они
намного меньше предыдущих, еще бледнее цвет,
совсем не видны мелкие детали, веточки, эти
деревья, как в тумане — еле видны их контуры.
Контур. Раскраска. Прорисовка. Меньше. Больше.
Правильное расположение листа (горизонтально,
вертикально). Соблюдение пропорций. Оценка своей
работы, с работой одноклассников.

к общему.
Применять выразительные
графические средства и
средства аппликации в работе.
Выполнять творческое
задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе
свое видение мира и отношение
к нему.
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческохудожественной деятельности
Знать определение слова
«пейзаж», понимать смысл
определения.
Рассматривать картины,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное
и т.д)
Различать разные средства
художественной
выразительности в творчестве
художников-пейзажистов.
Высказывать свое мнение о
средствах художественной
выразительности, которые
используют художники для
достижения цели —
красивого изображения
природы.
Знать имена знаменитых
художников-пейзажистов.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений
художников
Изображать деревья, глядя на
предложенный учителем
образец.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные
средства живописи для
создания рисунка деревьев
близко и на
расстоянии.
Получать опыт эстетических
впечатлений от красоты
природы.
Усвоить понятия: контур,
линия горизонта, передний
план, дальний план.
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к

Нарисуй
домики,
которые
расположены от
тебя так же:
близко,
подальше,
далеко.
Рисование

Нарисуй
картинупейзаж. Деревья
и дома в
пейзаже
расположены
близко, далеко.
Дом стоит перед
елью и
загораживает ее

Нарисуй то, что
стоит на столе
(по
выбору).
Натюрморт.

Задание: нарисуй деревья, которые расположены от
тебя близко, подальше и совсем далеко.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
кисти, цветные карандаши, образец
Рисование домиков, расположенных близко и
далеко. Что меняется и почему, постараемся понять,
познакомившись с понятием «перспектива».
Перспектива — это сокращение размеров предмета
по мере его удаления, то есть перспектива — это
«взгляд вдаль». Правильное определение предметов
в пространстве помогает при изображении
пейзажей, где крайне важно обращать внимание на
дальний и ближний планы. То есть предмет
изменил свою форму, исходя из его положения и
расположения в пространстве по отношению к
глазу художника. Другими словами, предмет
сократился или уменьшился с его удалением. Таким
образом, домик, расположенный ближе к нам, будет
самым большим, ярким, хорошо прорисованным.
Домик, расположенный чуть дальше, будет уже
меньше в размере, краски приглушеннее, линии
рисунка не такие четкие, как на первом плане.
Третье изображение домика — это дальний план.
Домик самого маленького размера в сравнении с
первыми. Краски приглушенные, не яркие. Домик
виден плохо, как в тумане или дымке. Он совсем
далеко. Поэтапное рисование. Композиция рисунка.
Центр композиции. Аккуратно. Контур рисунка.
Выбор цвета.
Задание: нарисуй домики, которые расположены от
тебя так же: близко, подальше, далеко.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
кисти, цветные карандаши, образец
Внимательное рассматривание картин художниковпейзажистов. (А. Саврасов. «Проселок», К. Шебеко.
«Осенний хоровод», И. Левитан. «Озеро. Русь»).
Деревья. Усвоение понятий «далеко-близко». Даль.
Убегает. Меньше размер. Больше размер. Перед
ним. За ним. Загораживает. Построение рисунка.
Планы. Дальний план. Передний план. Этапы
построения. Начальное понятие перспективы.
Работа по законам перспективы. Перспектива — это
направление в искусстве рисунка, которое помогает
определить размеры различных объектов,
изменяющихся в зависимости от их расположения и
удаленности от нас. Перспектива также служит для
того, чтобы сделать наш рисунок объемным. Она
учитывает в рисунке точку, с которой мы смотрим
на происходящее, что мы видим с этой точки.
Поэтапное построение рисунка, учитывая
перспективу. Размер. Пропорции. Структура
рисунка. Выбор цвета. Оценка своей деятельности.
Задание: нарисовать картину-пейзаж. Составить
рассказ по картине известного художника. Деревья
и дома в пейзаже расположены близко, далеко. Дом
стоит перед елью и загораживает ее.
Материалы и инструменты: иллюстрация картины
известного художника. Бумага, карандаш, ластик,
акварельные краски
Натюрморт. Натюрморт это изображение
неодушевленных предметов. Натюрморт — такая
картина, для которой художник сам собирает и
расставляет вещи так, как ему нужно. Тут все так
близко и крупно изображено, что даже хочется

учителю

Изображать домики, глядя на
предложенный учителем
образец.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные
средства живописи для
создания рисунка домиков
близко и на
расстоянии.
Получать опыт эстетических
впечатлений от красоты
природы.
Усвоить понятия (перспектива,
передний план, дальний план,
приглушенные цвета).
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю

Рассматривать картины
художников-пейзажистов,
рассказывать о способах
построения рисунка,
настроении и разных
состояниях, которые художник
передает цветом.
Усвоить понятия «далеко»,
«близко».
Учиться строить рисунок с
учетом планов (дальний,
передний).
Познакомиться с понятием
«перспектива», усвоить.
Выделять этапы работы в
соответствии с поставленной
целью.
Повторять и затем
варьировать систему
несложных действий с
художественными
материалами, выражая
собственный замысел.
Развивать навыки карандашом
и акварелью.
Оценивать свою деятельность
Познакомиться с жанром
натюрморта.
Рассматривать живописнодекоративные натюрморты
известных художников.

потрогать. Объекты изображения для художника
ценны сами по себе: разнообразие ИХ форм,
цветосочетаний, фактур, ИХ плотность, мягкость,
твердость, сочность, влажность, спелость, изящество
и хрупкость восхищают его и вдохновляют на
творчество. Художник спокойно, неторопливо,
внимательно разглядывает предметы вблизи,
показывает их зрителю крупным планом,
все это позволяет ему выявить такие свойства и
качества предметов, которые заставляют зрителя
по-новому увидеть знакомые, привычные вещи и
оценить их красоту. Рассматривание натюрмортов,
выполненных известными художниками (И.
Хруцкий, К. Моне, В. Стожаров, Ф. Снейдерс, И.
Машков и др.). Поэтапное выполнение работы.
Компоновка. Прорисовывание по точкам. Форма
предмета. Детали. Уточнение. Раскрашивание фона.
Раскрашивание предметов. Аккуратность.
Внимательность. Выполнение творческого задания
согласно условиям. Выражение своего отношения к
натуре. Обсуждение творческих работ.
Задание: нарисуй то, что стоит на столе (по
выбору). Нарисуй похоже. Это натюрморт.
Материалы и инструменты: иллюстрации, бумага,
карандаш, ластик, акварельные краски

Беседа о
творчестве
художников.
Портрет
человека

Портрет это изображение какого-то
определенного человека (известного многим людям
или только тебе). Множество портретов. Известные
люди. Ученые. Художники. Писатели. Труженики.
Герои. Знаменитые люди. Портреты. Сохранение
образа. Жизнь. Наша память. Дела. Прославили свое
имя. Портреты знаменитых художников и
скульпторов. Восхищаемся. Помним. Любовь к
природе. Окружающий мир. Явления природы.
Человек. Понимать человека. Поведение.
Настроение. Любовь ко всему живому.
Представлять. Мечтать. Придумывать. Фантазия и
реальность. Рассматривание портретов,
выполненных известными художниками (О.
Кипренский. «Портрет А. Пушкина», П.
Заболотский. «Портрет поэта М. Лермонтова», Н.
Кузнецов. «Портрет композитора П. Чайковского»,
В. Серов. «Портрет балерины Т. Карсавиной»
и др.).
Задание: беседа о творчестве художников. Портрет
человека.
Материалы и инструменты: иллюстрации
художников (жанр портрета)

Изображать
человека, чтобы
получилось

Изображать портрет человека, чтобы получилось
похоже. Рассматривание картины И. Селиванова
«Портрет девочки». Изображение портрета девочки.
Черты лица. Глаза. Нос. Рот. Рассматривание

Рассказывать о своих
впечатлениях.
Определять, какими
изобразительными средствами
выражают художники свое
отношение к плодам земли в
своих произведениях и какие
приемы они используют.
Участвовать в обсуждении
особенностей творческой
манеры художников, средств
художественной
выразительности, придающих
натюрмортам декоративный
характер.
Анализировать цвет как
основное выразительное
средство живописи, его
возможности, роль линии.
Выполнять рисунок
композиции декоративного
натюрморта в карандаше и в
цвете.
Выполнять творческое
задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе
свое отношение к натуре.
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческохудожественной деятельности
Познакомиться с жанром
портрета.
Знать имена знаменитых
художников.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений
Узнавать знаменитых людей
на портретах.
Сравнивать особенности
изображения портретов у
разных художников.
Различать средства
художественной
выразительности в творчестве
мастеров портрета.
Высказывать свое мнение о
средствах художественной
выразительности, которые
используют разные художники
и скульпторы для
создания образа известного
человека, о роли цвета,
атрибутов, предметов, которые
дополнят создаваемый образ
Учиться внимательно
рассматривать картины
художников.
Знать, как называются части

похоже.
Рассмотри
натуру. Дорисуй
картинки

Портрет моей
подруги. Лепка
и
рисование

Нарисуй свой
автопортрет

картины И. Фирсова «Юный живописец».
Наблюдение процесса рисования портрета. Порядок
рисования портрета. Рассматривание лица, натуры.
Разные формы носа, губ, глаз. Широкие. Узкие.
Размер. Большие, маленькие. Различные черты лица
у разных людей. Дорисовывание картинок.
Поэтапное выполнение работы. Показать характер.
Выражение лица. Разное. Добрый. Злой.
Спокойный. Срисовывание. Рисование по образцу.
Задание: изображать человека, чтобы получилось
похоже. Рассмотри натуру. Дорисуй картинки.
Материалы и инструменты: иллюстрации
художников (жанр портрета), карандаш, бумага,
образец
Пластилинография — это техника, принцип
которой заключается в создании пластилином
лепной картинки на бумажной, картонной или иной
основе, благодаря которой изображения получаются
более или менее выпуклые, полуобъемные. Работа с
пластилином. Разнообразные комплексные объемы.
Пластика. Форма. Сюжет. Преимущества
пластилинографии перед лепкой объемных фигур.
Процесс лепки. Стека. Уточнение деталей.
Замазывание. Окончательное изображение,
полученное в технике пластилинографии.
Рисование с натуры. Сравнение. Сохранение
пропорций. Поэтапное выполнение рисунка.
Образец. Пространство. Плоскость. Набросок.
Уточнение. Прорисовывание деталей. Выбор
необходимого цвета. Тон. Контур рисунка.
Окончательный рисунок. Работа с акварельными
красками, пластилином. Учим детей живописными
средствами, а также средствами пластилинографии
создавать портрет. Работа выполняется вместе с
учителем.
Задание: портрет моей подруги. Лепка и рисование.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
кисти, картон, пластилин, стека, образец
Портрет всегда рисуется с натуры. Художнику
нужно передать не только внешний облик человека
— лицо, фигуру, движение, костюм, но и его
характер, настроение, внутренний мир, возраст —
это и есть главная ценность этого жанра. Портреты
бывают одиночные, групповые и автопортрет.
Автопортрет — художник рисует сам себя, глядя в
зеркало. Последовательность рисования лица
человека. Овал лица. Форма глаз, бровей. Цвет
лица, бровей, ресниц, волос. Уточнение деталей.
Фигура. Одежда. Настроение. Рисуем похоже.
Личность. Средства художественной
выразительности. Развитие наблюдательности.
Развитие художественных навыков при создании
образа на основе знаний простых форм. Цвет в
рисунке. Контраст. Понимание пропорций как
соотношения между собой частей одного целого.
Пропорции — выразительное средство искусства,
которое помогает художнику создать образ,
выражать характер изображаемого. Сравнение
выполненной работы с работой одноклассников.
Задание: нарисуй свой автопортрет.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,

лица человека.
Наблюдать процесс рисования
человека.
Понимать, что такое портрет.
Изображать графическими
средствами портрет человека,
чтобы было похоже.
Изображать части лица,
сравнивая работу с
оригиналом.
Овладевать навыками работы
с образцом.
Сравнивать свою работу с
работами одноклассников
Изображать и лепить портрет.
Использовать выразительные
средства живописи и
возможности пластинографии
для создания портрета.
Овладевать навыками работы
в технике пластинографии.
Работать максимально
самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к учителю.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Усвоить такие понятия, как
контур, контраст, изображение,
портрет.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами.
Овладевать навыками работы
акварелью и
пластилинографии, используя
помощь учителя
Понимать, что такое
автопортрет.
Изображать живописными
средствами автопортрет. Если
работу выполнить трудно,
обратиться за
помощью к учителю.
Передавать в изображении
характер и настроение.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Развивать навыки работы в
технике рисования.
Работать графическими
материалами с помощью линий
разной толщины.
Выполнять творческое
задание согласно условиям.
Анализировать
последовательность
выполнения рисунка.
Создавать композицию
рисунка самостоятельно.
Подбирать необходимые цвета
для выполнения работы.

карандаши, зеркало
17

Создание
открытки.
Раскрась
картинку.
Напиши
поздравление

Поздравительная открытка. Создание открытки
художниками. Ты — художник. Понимание роли
художника в создании поздравительной открытки.
Приобретение навыка выполнения лаконичного
выразительного изображения. Фантазия и образ.
Множество открыток. Создание средствами
живописи (акварель) эмоционально-выразительного
образа новогоднего праздника. Разные открытки.
Разные формы. Изображение как выражение
доброго пожелания. Тема Нового года. Новый год
— один из самых любимых и ярких праздников,
который с удовольствием отмечают во всех странах
мира. Все приготовления к празднику, сам праздник
и воспоминания о нем у всех людей вызывают
яркие чувства и эмоции радости, удовольствия,
ожидания, счастья, любви, заботы друг о друге, о
своих близких и родных; и в этом все люди очень
похожи. Образ Деда мороза, Снегурочки.
Задание: создание эскиза открытки.
картинку. Напиши поздравление.
Материалы и инструменты: плотная бумага, кисти,
акварель, карандаши, образец

Беседа.
Художники о
тех, кто
защищает
Родину

Родина. Ее просторы необъятны. Богатства Родины.
Поля, леса, долины, озера. Звери, птицы. Недра.
Полезные ископаемые. Охрана Родины от врагов.
Герои-защитники. Богатыри. Рассказы. Былины.
Память. Илья Муромец. Добрыня Никитич. Алеша
Попович. Художник В. Васнецов. Картина
«Богатыри». Образы героев. Сила. Мужество. Ум.
Доброта. Персонажи. Значимость образа. Место
героя в композиции с учетом значимости, заслуг,
внешних данных. Самоотверженность. Преданность
Родине. Жизнь. Ценность жизни. Картины,
создаваемые художниками. Рассматривание картин
художников В. Васнецова «Богатыри», М.
Врубеля «Богатырь», П. Корина «Александр
Невский». Опыт восприятия искусства. Учимся
быть зрителями. Формирование навыков
восприятия и оценки деятельности известных
художников. Выражение в картинах любви к
Родине, стремления защитить, сберечь Родину, ее
богатства. Опыт восприятия произведений
изобразительного искусства.
Задание: составить рассказ по картине известного
художника. Рассказать о характере, настроении в
картине. Что хотел рассказать художник?
Материалы и инструменты: иллюстрации картин
известных художников

Нарисуй шлем,
щит, копье. Или
самого
богатыря.

Опыт восприятия искусства. Учимся быть
зрителями и начинающими художниками.
Формирование навыков восприятия и оценки
деятельности известных художников. Картины,

Сравнивать свою работу с
работами одноклассников
Понимать и уметь объяснять
роль художника в создании
поздравительной открытки.
Создавать открытку к
определенному событию.
Приобретать навыки
выполнения лаконичного
выразительного изображения
определенной
(новогодней) тематики.
Создавать средствами
живописи эмоциональновыразительный образ
Новогоднего праздника.
Передавать с помощью
рисунка и цвета характер
персонажей — Деда Мороза и
Снегурочки.
Выполнять эскизы
поздравительной открытки на
заданную тему.
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческохудожественной деятельности
Понимать, что картина — это
особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой
работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений
изобразительного
искусства, рассказывающих о
любви к Родине.
Рассматривать и сравнивать
картины разных художников,
рассказывать о настроении и
разных
состояниях, которые художник
передает цветом (радостное,
праздничное, патриотическое,
грустное, таинственное, нежное
и т. д)
Усвоить понятие «геройзащитник».
Знать имена знаменитых
художников, изображающих
героев, богатырей, защитников.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений
художников
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений

Рисование

создаваемые художниками. Рассматриваем картины
известных художников П. Корина «Александр
Невский», И. Билибина «Тридцать три богатыря».
Учимся у художников. В этот период вооружение
древнерусского воина состоит из палицы, копья,
меча. Легкая защита не стесняет движения и
помогает в бою. Рассматривание вооружения
богатырей. Продолжение знакомства с понятиями
«форма», «простая форма». Простые и сложные
формы. Развитие способности целостного
обобщенного видения формы. Весь предметный
мир можно построить на основе простых
геометрических фигур. Анализ формы предмета.
Развитие наблюдательности при восприятии
сложной формы и умение «разделить» ее на
множество простых форм.
Задание: нарисуй шлем, щит, копье. Или самого
богатыря. Рисование.
Материалы и инструменты: иллюстрации картин
известных художников, бумага, акварель, образец

Доброе, злое в
сказках. Покажи
это в рисунках

Сказка. Сказочный мир. Игра. Сюжет. Герои сказок.
Добро. Зло. Добрые и злые сказочные герои.
Правда. Ложь. Борьба добра и зла. Истина.
Образное представление о героях этих сказок: БабеЯге, Лешем, Водяном, Кощее Бессмертном,
русалках, добрых и злых колдунах, о ковресамолете и шапке-невидимке и т. д. Сказки
заставляют детей смеяться и сопереживать,
волнуясь за героев, учат отличать добро от зла,
правду от лжи, дают первые понятия о
справедливости, совести, чести, благородстве и
заслуженном наказании, они заставляют любить
окружающий мир. Увлекательный мир русской
народной сказки. Дома злых и добрых героев
сказок. Рисование доброго и злого. Общее и разное.
Образ и предметы доброго и злого мира.
Последовательное выполнение работы. Композиция
рисунка. Центр композиции. Этапы выполнения.
Задание: доброе, злое в сказках. Покажи это в
рисунках.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
образец

Школьные
соревнования в
беге. Лепка.
Рисунок

Бег. Динамика. Движение. Как изобразить
бегущего? С фигурой человека уже знакомы.
Теперь нужно заставить человека двигаться.
Нарисовать человека в движении непросто, но
интересно. Поэтапное рисование. Первым этапом
рисования будет создание «каркаса». Для этого
простым карандашом, тонкими линиями нарисуем
положение тела. Рисуя «каркас», помним, что он не
стоит на месте, и поэтому нужно сразу нарисовать и
изгиб позвоночника, и приподнятые и согнутые в
локтях руки, и ноги с согнутыми коленями, и
наклоненную вперед голову. Рассматривание вазы

художников.
Учиться мастерству
рисования, глядя на картины
известных художников.
Продолжать знакомиться с
понятием «форма».
Анализировать форму
предмета.
Развивать наблюдательность
при восприятии сложной
формы.
Выполнять работу поэтапно.
Овладевать навыками
изображения фигуры человека.
Выполнять творческое
задание согласно условиям.
Подбирать необходимые цвета
для выполнения работы.
Анализировать
последовательность
выполнения рисунка, учитывая
пропорции.
Создавать композицию
рисунка самостоятельно, если
трудно, обратиться к учителю
Уяснить понятия «злой»,
«добрый».
Создавать графическими
средствами эмоциональновыразительный образ
сказочного героя (доброго,
злого).
Передавать с помощью цвета
характер и эмоциональное
состояние героя сказки и
окружающую его
действительность.
Выполнять рисунок на
заданную тему.
Понимать условность и
субъективность
художественного образа.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Анализировать форму
соблюдать пропорции.
Выражать в творческой работе
свое отношение к
изображаемому герою.
Обсуждать и оценивать
творческую работу в
коллективе
Объяснять, в чем разница
понятий «человек стоит»,
«человек бежит».
Знать, как называются разные
части тела человека.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Выполнять работу
последовательно.
Развивать навыки работы в
технике лепки и рисунка.
Использовать выразительные

Беседа о
художниках
и их картинах.
Художники,
которые рисуют
море

Нарисуй море.
Рисование

из раскопок Древней Греции. Изображение
художником бегущих спортсменов. Соревнование.
Руки. Ноги. Наклон фигуры. Бег. Лепка бегущих
фигурок из пластилина (пластилинография) с
учетом просмотренного материала. Рисование
бегущих, глядя на выполненную лепку. Композиция
рисунка, центр композиции. Соблюдение
пропорций. Прорисовка. Выбор цвета. Сравнивание
своей работы с работами одноклассников.
Задание: школьные соревнования в беге. Лепка.
Рисунок.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
кисти, образец, картон, стека, пластилин
Одни художники любят писать небо, другие
предпочитают портреты, кисти третьих покоряются
разнообразные природные ландшафты. Но совсем
отдельно в этом ряду аналогий стоит вода. Реки,
океаны, озера, моря занимают огромную площадь и
очень многообразны, и живописны. Художники,
которые воплощают водные пейзажи на холстах,
называются маринистами. Художники наблюдают.
Вода. Волна. Очертания. Цвет. Тон. Рисование по
памяти. Зарисовки. Этюды. Знаменитый русский
художник И. Айвазовский. Его картина «Девятый
вал». Рассматривание. Рассуждение. Знаменитые
художники и ИХ картины (К Моне. «Морской
пейзаж», В. Ван Гог. «Море в Сент-Мари», И.
Левитан. «Берег Средиземного моря»).
Изображение моря в картинах художниковсказочников.
Задание: составить рассказ по картине известного
художника-мариниста. Рассказать о характере,
настроении в картине. Что хотел рассказать
художник?
Материалы и инструменты: иллюстрации картин
известных художников-маринистов

Море. Сердитое. Доброе. Большое. Бескрайнее.
Буря. Волны. Высокие волны. Спокойное море.
Акварелью по мокрой бумаге — рисование посырому. Краски. Тон. Синий. Зеленый. Рисование по
порядку, поэтапно. Набросок. Прорисовка.
Уточнение деталей. Окончательный рисунок.
Заливка цветом. Особая нетрадиционная техника.
Лист бумаги смачивается чистой водой (кусочком
поролона или флейцевой широкой кистью), а потом
кисточкой или пальцами наносится изображение.
Краски растекаются в разных направлениях, и
получаются очень интересные разводы.
Задание: море. Рисование.
Материалы и инструменты: иллюстрации картин
известных художников-маринистов. Бумага,
акварель, кисти, флейцевая широкая кисть или
кусочек поролона, образец

средства живописи и
возможности лепки для
создания картинки,
изображающей соревнующихся
детей.
Анализировать форму частей,
соблюдать пропорции.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами

Беседа.
Художники и
скульпторы

Анималисты — это художники, у которых звери и
птицы главные герои рисунков и картин.
Животный мир бесконечно разнообразен и
красочен. Как ярко, например, окрашены перья
многих птиц, как разноцветно сверкают крылья
бабочек. Но рисовать животных не так-то просто,
позировать они не станут. Анималисту приходится
усердно наблюдать и изучать ИХ повадки, характер.
Художник и скульптор В. Ватагин не только
рисовал животных, но и вырезал ИХ изображения из
дерева или высекал из камня. Зарисовки. Наброски.
Поза животного. Скульптура. Наблюдение за позой
животного. Зарисовка частей тела. Дорисовывание.
Рисование по памяти. Рассматривание зарисовок и
рисунков художников-анималистов, их работу по
созданию образа животного. Процесс создания.
Задание: составить рассказ по картине художникаанималиста. Что хотел рассказать художник?
Материалы и инструменты: иллюстрации картин
известных художников-анималистов

Животные
жарких
стран. Жираф.
Слепи. Нарисуй

Закройте глаза и представьте себе Африку.
Пустыня... Вокруг — то желтые, мелкие, нежные,
как пудра, пески, то серые, выветренные камни.
Знойное небо дышит жарой. Ни воды, ни кустика
зелени. Это Африка. А рядом сплошная стена
тропического леса: деревья, кусты, лианы. Листья
на них толстые и сочные. Летают птицы, похожие
на волшебные цветы. Здесь всегда сумрачно и
влажно. Слышится рев хищников и визг обезьян.
Это тоже Африка. В Африке живут жирафы —
самые высокие животные. У жирафа светлая шкура,
на которой разбросаны большие бурые пятна.
Шерсть у жирафов гладкая, на спине и шее растет
короткая темная грива. У жирафов есть рожки на
голове. Жирафам сложно есть траву, потому что у
них очень длинная шея. Основная пища этих
животных — сочные листья с веток высоких
деревьев. Жираф без труда дотягивается до самых
верхних веток. Рассматривание животного. Шея.
Ушки. Рожки. Туловище. Ноги. Форма. Простые
формы. Сложная форма. Соединение в одно целое.
Образ животного. Выполнять работу с учетом
композиции. Работать поэтапно. Формирование
навыков сотрудничества, взаимодействия.
Воспитание доброжелательности,
самостоятельности, инициативности,
эмоциональности.
Задание: животные жарких стран. Жираф. Слепи.
Нарисуй.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
карандаши, кисти; картон, пластилин, стека,
образец

деятельности
Понимать, что картина или
скульптура — это особый мир,
созданный художником,
наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой
работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений
изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать
картины разных художникованималистов, созданные ими
скульптуры.
Усвоить понятия «анималист»,
«зарисовка», «поза»,
«скульптура».
Знать имена художников анималистов.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений
художников-анималистов
Учиться создавать сюжетную
композицию - размещать
животных на панораме
африканской саванны.
Развивать умение
использовать различные
художественно изобразительные материалы и
инструменты: акварель,
карандаши и простой карандаш
и их сочетания, придавая
образу большую
выразительность и более
точное воплощение замысла.
Изображать и лепить жирафа,
глядя на предложенный
учителем образец.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Совершенствовать
технические навыки рисования
и лепки, используя знакомые
приемы изображения и
техники, рисовать и лепить в
определенной
последовательности.
Выполнять работу поэтапно.
Фантазировать, проявлять
инициативу, способность
вносить в композицию
дополнения,
соответствующие заданной
теме.
Учиться формировать навыки
сотрудничества,
взаимодействия

Звери в
зоопарке.
Бегемот.
Рисование

Зоопарк. Знакомство с зоопарком. Наша планета
такая разная, на ней живет столько различных
существ, что обо всех сразу не расскажешь. Каждое
животное живет в своем мире, и он бывает не
похож на наш. Люди придумали специальные
места, где они создают маленький мир, похожий на
родной дом животного, и «приглашают» его жить в
этом доме, чтобы мы могли ходить к нему в гости.
Так появились зоопарки. Бегемоты, или, как ИХ еще
называют, гиппопотамы, живут в Африке. У них
толстое неуклюжее тело и большая голова. Бегемот
часами лежит в воде, выставив наружу лишь ноздри
и глаза. Бегемоты кажутся неуклюжими и
неповоротливыми. На берегу они передвигаются
медленно, перебирая своими короткими лапами. Но
бегемот отлично плавает и ныряет. Рассматривание
животного. Шея. Ушки. Туловище. Ноги. Форма.
Простые формы. Сложная форма. Соединение в
одно целое. Образ животного. Осваивание навыков
работы об общего к частному. Выполнять работу с
учетом композиции. Работать поэтапно.
Задание: звери в зоопарке. Бегемот. Рисование.

Насекомые.
Стрекоза. Лепка

Насекомое
Стрекоза.
Рисование

Материалы и инструменты: Бумага, акварель,
карандаши, кисти, образец
Насекомые — самая крупная группа организмов из
обитающих ныне на Земле. ИХ больше, чем
остальных животных и растений вместе взятых.
Стрекозы — одни из самых красивых насекомых.
ИХ можно увидеть солнечным летним днем над
водой. Они бывают разных цветов: синие, зеленые,
черные... У стрекозы четыре сетчатых крыла, это
помогает ей быстро летать, а удлиненное, словно
руль, тело направляет ее в полете. Ее большие глаза
переливаются всеми цветами радуги! Стрекозы
активны все лето, а осенью впадают в спячку.
Процесс работы. Рассматриваем образец.
Приступаем к работе. Для работы можно
использовать любой цвет пластилина, ведь все виды
насекомых неповторимы. Скатывание двух деталей
— овальной и продолговатой. Соединение обеих
заготовок. Полученная деталь — туловище и хвост
стрекозы. Кончик хвоста надрезается стекой.
Присоединение к передней части туловища
круглого шарика-головы. Прикрепление глазшариков к передней части головы. Создание двух
пар одинаковых крылышек. Прикрепление
крылышек по обе стороны от туловища. Юркое и
очень красивое насекомое готово. Этапы работы.
Последовательность в выполнении работы.
Соблюдение пропорций. Сравнение оригинала
(образца) с выполненной работой. Аккуратность.
Задание: стрекоза. Лепка.
Материалы: бумага, картон, пластилин, стека,
образец
Стрекоза. Полет стрекозы неизменно вызывает
восторг тех, кому доводится его видеть. Несмотря
на то что эти чудесные насекомые встречаются чуть
ли не везде и в больших количествах, они не
перестают удивлять. Особенно когда стрекоза
неожиданно замирает в полете. Кажется, что она
вот-вот упадет, но она создана для такого движения,
и именно оно для нее наиболее характерно.

Познакомиться с понятием
«зоопарк».
Знать названия зверей жарких
стран.
Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Объяснять, чем внешне
отличаются бегемоты от других
зверей жарких стран.
Усвоить такие понятия, как
зоопарк, жаркие страны,
бегемот (гиппопотам).
Анализировать форму частей,
при изображении животного,
соблюдать пропорции.
Развивать навыки работы в
технике рисунка.
Оценивать критически свою
работу, сравнивая ее с другими
работами.
Овладевать живописными
навыками работы в технике
акварели.
Работать самостоятельно, если
трудно, обратиться за помощью
к учителю
Видеть в сложной форме
(форма насекомого — стрекоза)
составляющие — простые
формы.
Воспринимать и
анализировать форму
предмета. Если самостоятельно
провести анализ сложно,
обратиться за помощью к
учителю.
Создавать изображения на
основе простых и сложных
форм. Следовать в своей работе
условиям
творческого задания.
Лепить стрекозу, глядя на
предложенный учителем
образец.
Использовать выразительные
средства и возможности лепки
для создания объемного
изображения насекомого.
Овладевать навыками работы
в технике лепки.
Работать максимально
самостоятельно, если трудно,
обратиться за помощью к
учителю
Познакомиться с
представителем насекомых —
стрекозой.
Учиться создавать образ
стрекозы карандашами,
акварелью, используя
графические средства
выразительности: цветовое

Беседа.
Народное
искусство.
Гжель

Украшать
изображение
росписью.
Роспись вазы
(чашки,
блюда)

Рисовать же животных или насекомых лучше всего
в самых характерных для них позах. Рисование
поэтапное. Рисование туловища стрекозы в виде
овала. Спереди — окружность для головы и
длинная линия хвоста. Нахождение середины
туловища и проведение линии для крыльев.
Соединение головы стрекозы с ее туловищем,
прорисовывание формы хвоста. Рисование
крыльев. Обведение контура. Удаление ластиком
лишних контурных линий с рисунка.
Раскрашивание акварелью, глядя на образец. Выбор
цветов. Рисование фона. Аккуратность. Композиция
рисунка.
Задание: стрекоза. Рисование.
Материалы и инструменты: бумага, карандаш,
акварель, кисти, образец
Беседа о Гжели. Гжель — это посуда, статуэтки,
игрушки, изделия интерьера: камины, люстры, часы
и другие фарфоровые изделия. Изначально Гжелью
называлась местность на юго-востоке Московской
области. Жители сел и деревень, находившиеся в
этой местности, были прекрасными мастерами
гончарного искусства. Свои произведения мастера
изготавливают из глины. Все изделия обжигают в
печи. После обжига изделия макают в специальный
розовый раствор. Так легко найти дефекты и
трещинки. Мастера Гжели для росписи применяют
необычный мазок «мазок с тенью». В нем виден
постепенный переход от светлого к темному.
Особенностью гжельской росписи является
использование трех основных цветов: белого,
составляющего фон изделия, синего и голубого,
которыми выполняется сам рисунок. Традиционная
роспись — выполненные от руки растительные и
геометрические орнаменты. Ознакомление детей с
разнообразием русских народных промыслов, с
народным искусством Гжель. Обучение детей
узнавать изделия с гжельской росписью.
Задание: беседа. Народное искусство.
Отвечать на вопросы по теме.
Материалы и инструменты: посуда с гжельской
росписью. Иллюстрации с изображением гжельской
керамики
Продолжение знакомства детей с разнообразием
русских народных промыслов, обучение детей
узнаванию различных изделий, характерных для
того или иного народного искусства.
Использование художественных средств
выразительности. Знакомство детей с искусством
гжельских мастеров. Обучение расписыванию
чашки, блюдца, выделение каймы. Обучение
рисованию простейших цветов из капелек,
выделение середины цветком. Закрепление приемов
рисования концрм кисти, всем ворсом,
примакиванием. Развитие чувства цвета,
композиционных умений. Совершенствование
навыков работы с гуашью. Обучение смешиванию
красок для получения нового цвета. Воспитание
интереса к истокам русской народной культуры,
желанию расписывания посуды «под Гжель».
Задание: украшать изображение росписью. Роспись
вазы (чашки, блюда).
Материалы и инструменты: бумага, гуашь, кисти,
образцы с силуэтами посуды

пятно, линию.
Продолжать осваивать
технику акварели.
Развивать воображение,
фантазию, смелость в
изложении собственных
замыслов.
Развивать творческую
индивидуальность, свое
творческое «я».
Сравнивать свою работу с
работой окружающих,
критически относиться к своей
работе
Знакомиться с разнообразием
русских народных промыслов.
Учиться различать изделия,
знать характерные особенности
Гжели.
Знакомиться с искусством
гжельских мастеров.
Развивать интерес к истокам
русской народной культуры,
желание расписывать посуду
«под Гжель».
Познакомиться с профессией
гончара.
Знать, кто такие мастера
Гжели.
Уяснить, какие три цвета
используют в гжельской
росписи.
Понимать, что такое
растительный и
геометрический орнаменты.
Любоваться красотой
гжельского фарфора

Развивать интерес к истокам
русской народной культуры,
желание расписывать посуду
«под Гжель».
Учиться расписывать чашки,
блюдца, выделять кайму.
Учиться рисовать простейшие
цветы из капелек, выделять
середину цветком.
Закреплять приемы рисования
концом кисти, всем ворсом,
примакиванием.
Развивать чувство цвета,
композиционные умения.
Совершенствовать навыки
работы с гуашью.
Учиться смешивать краски для
получения нового цвета

Беседа. Улица
города. Люди на
улице
города
.

Рисунок по
описанию.
Улица города

Город Улицы города. Пешеходы. Транспорт.
Машины. Коммуникация. Составление рассказов
по картинам художников (П. Кончаловский. «Сан
Джиминисано», «Крым. Алупка», Т. Насипова.
«Станция метро «Сокол», Ю. Пименов. «Новая
Москва»). Обучение составлению описательного
рассказа. Использование точных слов для
обозначения предметов. Закрепление знаний о
правилах движения и поведения пешеходов на
улице. Улица. Грузовые и легковые автомобили
едут по улице, пешеходы идут по тротуару,
водители заботятся о своем транспорте. Животные.
Бежит собака рядом с дорогой. Прогулка по улицам
своего города. Наблюдение и зарисовки.
Внимательное рассматривание всего того, что
видим. Материал необходим для создания рисунка
ПО описанию. Формирование навыков составления
рассказа по картинке, закрепление знаний о
поведении на дороге.
Задание: составление рассказов. люди на улице
города.
Материалы и инструменты: иллюстрации картин
художников.
Город Улицы города. Пешеходы. Транспорт.
Машины. Собака бежит. Художественное
творчество — рисование. Использование материала
зарисовок после прогулки по городу. Улицы города.
Побуждать передавать впечатления от
окружающего (дома, транспорт), закреплять умение
рисовать фигуру человека в движении, соблюдая
пропорции фигуры и частей тела. Наблюдение того,
как взрослые переходят через дорогу с колясками и
детьми: обратить внимание на то, что в это время
нельзя отвлекаться и шалить. «Улица» — движение
транспорта и пешеходов регулирует светофор,
мамы с колясками и детьми постарше переходят
улицу. Замысел. Сюжет. Поэтапное выполнение
работы. Композиция рисунка. Центр композиции.
Пропорции фигур. Сложная форма. Простая форма
предмета. Контур. Цвет. Выбор необходимых
цветов. Практика работы с красками
Самостоятельная работа детей.
Задание: рисунок по описанию. Улица города.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
кисти, образец, иллюстрации картин художников

Беседа. Цвета,
краски лета.
Цветы лета

Разговор о лете. Лето — это время года, которое
радует своими красками, разнообразными цветами.
Лето — пестрый сезон! Больше всего в летней поре
зеленых красок. Трава зеленая, листья на деревьях и
кустах тоже зеленые! Но не одной зеленью ярко
лето. Небо в летнюю пору — ярко-голубое. Краски
рассвета нежно-алые. Закат переливается многими
оттенками: красным, розовым, сиреневым.
Но уж в летнюю грозу небо показывается совсем в
другом обличье! Наползают сизые тучи, наливаются
чернотой, а блестящие молнии прорезают небо.
Множество красок дарят лету цветы. Красные розы,
белые ромашки с желтой серединкой, оранжевые
садовые лилии, голубые анютины глазки,
фиолетовые колокольчики, пурпурные мальвы. А
яркие абрикосы, полосатые арбузы, ярко-красные

Рассматривать картины
художников, изображающих
улицы города.
Знать имена художников,
рассказывающих о жизни
города.
Развивать навыки составления
описательного рассказа по
картинке.
Учиться использовать точные
слова для обозначения
предметов.
Закреплять знания о правилах
поведения пешеходов на улице.
Работать по иллюстрациям
картин известных художников.
Различать изображение
фигуры взрослого человека в
движении, Улица города,
пропорции взрослого и ребенка

Работать по иллюстрациям
картин известных художников.
Различать изображение
фигуры взрослого человека в
движении, пропорции
взрослого и ребенка.
Выполнять подготовительный
рисунок (зарисовку) фигуры
человека в движении для
многофигурной
композиции.
Применять выразительные
графические средства в работе.
Выполнять творческое
задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе
свое отношение к изображению
улиц города.
Участвовать в подведении
итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать
оценку результатам своей и их
творческохудожественной деятельности
Развивать познавательную
активность.
Формировать позитивный
взгляд на мир.
Эмоционально откликаться на
красоту природы.
Знать и называть цветы,
растущие летом.
Учиться описывать летнюю
пору, красоту природы,
многообразие животного и
растительного мира.
Наблюдать за изменениями в
природе.
Уяснить, что такое «дары
природы».

Нарисуй венок
из
цветов и
колосьев

Промежуточная
аттестация.
Творческая
работа

помидоры, желтоватые груши, краснощекие яблоки!
Эти дары природы тоже по-своему раскрашивают
лето. Лето
красочная пора, и даже не потому, что летом можно
видеть вокруг множество разнообразных цветов. Не
в пестроте дело. У лета много красок. Их все
хочется увидеть, хочется насладиться ими. Хорошо в
краю родном! Рассматривание картин художников
(И. Шишкин. «Рожь», Г. Мясоедов. «Дорога во
ржи», К. Маковский. «Девушка в венке», А. Шилов.
«Портрет Оленьки»). Развитие познавательной
активности. Формирование позитивного взгляда на
мир. Воспитание эмоциональной отзывчивости к
красоте природы. Формирование бережного
отношения к природе.
Задание: рассказ по иллюстрациям картин
художников и рисункам.
Материалы и инструменты: картины художников.
Рисунки детей на тему «Лето»
Тема лета. Летние пейзажи природы с цветами и
полянами радуют яркими красками, навевая
безмятежное настроение. Хочется полностью
окунуться в атмосферу счастья и радости.
Бескрайнее ромашковое поле под ярким солнышком,
с мягкой травкой, манящей прилечь и беспечно
считать облака. Ромашковый луг под голубым небом
— природа радует неприхотливыми, но любимыми
цветами. Разноцветные бабочки над золотистой
поляной цветущего люпина, рассеивающей пряный
аромат в знойном воздухе лета. Летняя поляна с
желтеющими лютиками и лиловыми
колокольчиками, будто всматривающимися в
бездонно-голубое небо. Рисование венка из полевых
цветов и колосьев. Рисование поэтапное. Центр
композиции. Окружность. Деление окружности на
равные промежутки. Помощь учителя. На
пересечении окружности и линии деления —
рисование кружков (центр ромашек).
Дорисовывание лепестков. Заполнение оставшихся
промежутков. Васильки и колоски. Форма цветка.
Форма лепестков. Контур. Сравнение. Размер.
Уточнение деталей. Прорисовка. Подбор
необходимых цветов. Аккуратное раскрашивание.
Задание: рисование венка из цветов и колосьев.
Материалы и инструменты: бумага, акварель,
кисти, шаблон круга, образец

Учиться бережному
отношению к природе.
Запомнить признаки летнего
времени года.
Развивать память, мышление,
способность правильно и
грамотно высказывать свои
мысли.
Учиться составлять рассказ по
теме, если трудно, обратиться
за помощью к учителю.

Характеризовать красоту
природы, летнее состояние
природы.
Характеризовать особенности
красоты цветов, учитывая их
цвет и форму.
Изображать венок из полевых
цветов, глядя на предложенный
учителем образец.
Овладевать живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Использовать выразительные
средства рисунка и живописи
для создания образа венка из
цветов и
колосьев.
Выполнять работу поэтапно,
соблюдая размер пропорции.
Овладевать навыками работы
в технике акварель. Работать
максимально самостоятельно,
если
трудно, обратиться за помощью
к учителю

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых
результатов по рисованию:
Базовая:
➢ Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2010 г.
➢ Рау М. Ю. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А.
Зыкова. _ М.: Просвещение, 2017.
➢ Рау М. Ю. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А.
Зыкова. – М.: Просвещение, 2017.
➢ Рау М. Ю. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А.
Зыкова. – М.: Просвещение, 2018г.
➢ Рау М. Ю. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / М. Ю. Рау, М. А.
Зыкова. – М.: Просвещение, 2018г.
Дополнительная:
• Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие / Сост. Е. С.
Галанжина. – М.: Планета, 2011
• Полный школьный курс. 1 – 4 класс. Справочное пособие. – СПб.: ИГ «Весь», 2014.
• Гришечкина Н. В. 150 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет. Развитие познавательных
способностей, мелкой моторики, чувства ритма, координации движений / Н. В. Гришечкина, В. А.
Козюлина, О. П. Матюшкина – Ярославль, Академия развития, 2009.
• Тунников В. Е. «Отгадай, найди, раскрась. Мой город». Ростов-на-Дону «Легион», 2014
Техническое обеспечение образовательного процесса:
➢ Интерактивная доска
➢ Компьютер
➢ Звуковые колонки
➢ Принтер
Наглядное обеспечение образовательного процесса:
➢ Муляжи овощей и фруктов
➢ Набор цветных карандашей.
➢ Предметные картинки.
➢ Сюжетные картинки.
➢ Шаблоны и трафареты для обводки и штриховки.
➢ Раздаточный материал.
➢ Дидактический материал.
➢ Дидактические игры.
➢ Дидактический материал. Карточки. Фрукты
➢ Дидактический материал. Времена года. Карточки
Инструменты и материалы для рисования:
➢ Альбомы для рисования
➢ Баночки для воды
➢ Кисточки для рисования
➢ Акварельные краски
➢ Пластилин
➢ Клей - карандаш