Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Ручной труд» для 1-4 класса предназначена для
обучения детей с интеллектуальными нарушениями в легкой форме.
Программа разработана на основе:
1. Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г. на основе
проекта
Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной
отсталостью, на основе примерной ООП.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3. Учебного плана МАОУ Чернокоровской СОШ на 2026 -2027 г.
4. СанПиН 2.4.2.3286-15 от 10 июля 2015 года N 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями.
5. Федерального перечня учебников на 2026-2027 учебный год, утвержденный прикаомз Министерства
просвещения России № 436 от 22.06.2026 года
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося 1
– 4 адаптивного класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших
классах.
Задачи изучения предмета:
- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека.
- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём
человека.
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.
- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
- формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметнопреобразующей деятельности.
- формирование интереса к разнообразным видам труда.
- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).
- развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.
- развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и
оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.
- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Задачами для 1 класса являются формирование у обучающихся представлений об окружающем
рукотворном предметном мире как результате трудовой деятельности человека; ознакомление с доступными
видами ручного труда («Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с
природными материалами», «Работа с нитками»); овладение первоначальными техническими сведениями о
глине, пластилине, бумаге, природных материалах и обучение элементарным приемам работы с ними.
Учебник предназначен для работы в классе и для чтения взрослыми детям.
Задачами для 2 класса является логическим продолжением обучения школьников в 1 классе, оно
составлено в соответствии с предусмотренными программой видами труда («Работа с глиной и
пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с природными материалами», «Работа с нитками»,
«Работа с тканью»). Материал учебника спланирован с учетом его повторения с целью закрепления знаний и
умений, полученных школьниками в 1 адаптивном классе, и расширения знаний о свойствах материалов,
усложнения приемов обработки данных материалов, а также получения сведений о новых материалах
(ткани). В учебнике реализуется идея комплексного подхода к решению задач развития речи ребенка,

формирования его читательских способностей. С этой целью в учебник включены слова для чтения, которые
разбиты по слогам.
Задачами для 3 класса спланированы с учетом повторения, закрепления и совершенствования знаний,
умений и навыков, полученных школьниками во 2 классе. Особенностью обучения в 3 классе является
расширение спектра видов работы. Включены такие виды работ, как «Работа с проволокой», «Работа с
древесиной», «Работа с металлом и металлоконструктором». Учебный материал направлен на формирование
у обучающихся с интеллектуальными нарушениями представлений о видах труда, близких к деятельности
столяра, переплетчика, слесаря, швеи.
Задачами для 4 класса направлено на подготовку обучающихся к самостоятельному выполнению
доступных для школьников видов работ и заданий, как в мастерской ручного труда, так и в учебных
мастерских. Таким образом, решение поставленных задач происходит в условиях, близких к
профессиональному обучению. В учебнике излагаются новые технические сведения, которые направлены на
углубление знаний школьников о таких видах работ, как «Работа с металлом», «Ремонт одежды»,
«Картонажно-переплетные работы»,
«Ручные швейные
работы». Более широко изучаются свойства металла, древесины. Усложняются технологические операции
разметки деталей, выделения деталей из заготовки, формообразования, сборки и отделки изделий.
Учебно-воспитательные и коррекционные задачи:
- воспитание отношения к труду как к первой жизненной потребности посредством развития интереса,
положительной мотивации и эмоционального настроя к труду, подведения ребенка к пониманию того, что
труд окружает всюду (дома, в школе, на улице и т. д.), формирования умения воспринимать красоту
трудового процесса и развивать стремление к созданию предметного мира по законам красоты;
- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нем
человека;
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях их обработки;
- формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметнопреобразующей деятельности;
- обучение работе инструментами и приспособлениями,
применяемыми при обработке того или иного поделочного материала;
- обучение доступным приемам и способам обработки поделочных материалов, предусмотренных для работы
в начальных классах;
- формирование интереса к разнообразным видам труда;
- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
- развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, контроль,
оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью;
- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей
предусматривает:
- коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного
воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки,
устанавливать сходство и различия между предметами;
- коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается в формировании
общетрудовых умений ориентироваться в задании (анализировать объект, условия труда), планировать ход
работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять
приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения), контролировать свою работу (определять
правильность действий и результатов, оценивать качество готового изделия);
- коррекцию ручной моторики за счет развития плавности и координации движения рук, дифференциации
движения пальцев, регуляции мышечного усилия; улучшение зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного трудового материала;

- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы в процессе формирования адекватной реакции
на неудачи, самостоятельного преодоления трудностей, принятия помощи учителя и т. д.
В целом коррекционная направленность обучения на уроках ручного труда предполагает:
- максимальное использование возможностей всех сторон ручного труда (интеллектуальной, физической и
эмоциональной) в коррекции и исправлении недостатков в развитии школьников;
- взаимосвязь трудовой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием,
развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по
содержанию учебном материале;
- замедленность обучения;
- подачу на каждый урок учебного материала малыми порциями;
- максимально развернутую и расчлененную форму сложных понятий, умственных и практических
действий;
- предварение пропедевтикой изучения нового материала;
- руководство действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;
- подбор и систематизацию практических заданий разного содержания, имеющих общие черты и сходные
приемы обработки поделочных материалов;
- подбор доступных для работы поделочных материалов.
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности:
наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического
развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер,
способствовать развитию самостоятельности обучающихся при выполнении трудовых заданий,
подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Программа по трудовому обучению построена на основе концентрического принципа размещения
материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала, которое
сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. Учебный материал в программе распределен по годам
обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
• работа с глиной и пластилином;
• работа с природными материалами;
• работа с бумагой и картоном;
• работа с текстильными материалами;
• работа с проволокой и металлоконструктором;
• работа с древесиной.
Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется
возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через
самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения развития познавательной
деятельности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к
выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и
тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего
края.
В программе учтены
принципы научности и доступности изложения материала. Вводится
значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов,
различных видов художественной техники. Расширению знаний обучающихся о профессиях, изделиях,
которые можно изготовить своими руками служат материалы выставок, экскурсии в школьные мастерские.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение
педагогических, здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.
Место курса в базисном учебном плане.
В соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы, рабочая программа по предмету
«Ручной труд» в 1 – 4 класса рассчитана на:
1 класс - 66 часов в год при 2 часах в неделю (33 учебных недели);
2 класс - 34 часов в год при 1 часе в неделю (34 учебных недель);
3 класс - 34 часов в год при 1 часе в неделю (34 учебных недель);
4 класс - 34 часов в год при 1 часе в неделю (34 учебных недель).

Планируемые результаты освоения
Личностные результаты:
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными
компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
становление социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты должны отражать:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой
предметной области, готовность их применять. АООП определяет два уровня овладения предметными
результатами:
1 класс
Минимальный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их с помощью
учителя;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их с помощью учителя;
• знать виды трудовых работ;
• выполнять простые инструкции учителя;
• отвечать на простые вопросы с помощью учителя
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и использовать их с
помощью учителя;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя.
Достаточный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их с большей долей самостоятельности;
• знать виды трудовых работ;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;
• отвечать на простые вопросы;
• выполнять простые инструкции учителя;
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и использовать их;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя.
2 класс
Минимальный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их с помощью учителя;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;
• знать правила техники безопасной работы с колющими и разящими инструментами;

• знать виды трудовых работ;
• знать основные приемы работы, выполнять их с помощью учителя;
• выполнять простые инструкции учителя;
• отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать их, использовать
с помощью учителя;
• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбирать материал, определять способы
соединения деталей с помощью учителя;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя;
• оценивать свою работу с помощью учителя;
• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий с помощью учителя.
Достаточный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их с большей долей самостоятельности;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;
• знать виды трудовых работ;
• отвечать на простые вопросы;
• выполнять простые инструкции учителя;
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и использовать
их;
• знать основные приемы работы, выполнять их с помощью учителя;
• знать правила техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбираться материал, определять способы
соединения деталей с помощью учителя;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя;
• оценивать свою работу с помощью учителя;
• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий с помощью учителя.
3 класс
Минимальный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их с большей долей самостоятельности;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;
• знать правила техники безопасной работы с колющими и разящими инструментами;
• знать виды трудовых работ;
• знать основные приемы работы, выполнять их;
• выполнять простые инструкции учителя;
• отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать их, использовать
с помощью учителя;
• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбирать материал, определять способы
соединения деталей с помощью учителя;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя;
• оценивать свою работу с помощью учителя;
• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий, корректировать их в
процессе работы с помощью учителя.
Достаточный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их самостоятельно;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;
• знать виды трудовых работ;
• отвечать на простые вопросы;
• выполнять простые инструкции учителя;
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и использовать
их;

• знать основные приемы работы, выполнять их с помощью учителя;
• знать правила техники безопасной работы с колющими и разящими инструментами;
• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбирать материал, определять способы
соединения деталей с большей долей самостоятельности;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них;
• оценивать свою работу;
• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий, корректировать их в
процессе работы с помощью учителя.
4 класс
Минимальный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их с большей долей самостоятельности;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;
• знать правила техники безопасной работы с колющими и разящими инструментами;
• знать виды трудовых работ;
• знать основные приемы работы, выполнять их;
• выполнять простые инструкции учителя;
• отвечать на простые вопросы учителя;
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать, использовать их;
• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбирать материал, определять способы
соединения деталей с помощью учителя;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя;
• оценивать свою работу;
• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий, корректировать их в
процессе работы с большей долей самостоятельности.
Достаточный уровень:
• знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы,
выполнять их самостоятельно;
• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;
• знать виды трудовых работ;
• отвечать на простые вопросы;
• выполнять простые инструкции учителя;
• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и использовать
их;
• знать основные приемы работы, выполнять их;
• знать правила техники безопасной работы с колющими и разящими инструментами;
• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбираться материал, определять способы
соединения деталей;
• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них;
• оценивать свою работу;
• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий, корректировать их в
процессе работы с большей долей самостоятельности.
Характеристика базовых учебных действий обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней
и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в
общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и
электронных и других носителях).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»
1 класс
Работа с пластилином/глиной
Элементарные знания о пластилине/глине (свойства материалов, цвет, форма). Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Приемы работы: разминание, отщипывание,
размазывание, раскатывание, скатывание, вытягивание, сплющивание, прищипывание, примазывание.
Лепка из пластилина изделий, имеющих различную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах. Заготовка природных материалов. Организация
рабочего места при работе с природными материалами. Инструменты, используемые при работе с
природными материалами, правила работы с ними. Работа с засушенными листьями, тростниковой
травой, желудями, шишками.
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге. Организация рабочего места при работе с бумагой.
Инструменты и материалы для работы с бумагой.
Виды работы с бумагой:
•
обрывание бумаги: отрывание мелких кусочков от листа бумаги, обрывание по контуру,
разрывание бумаги по линии сгиба;
•
сминание и скатывание бумаги;
•
соединение деталей с помощью клея;
•
конструирование из плоских деталей различной формы. Разметка
бумаги: Понятие «шаблон», правила работы с ним. Вырезание ножницами
из бумаги:
Ножницы - инструмент для резания бумаги, правила работы с ними. Приемы вырезания
ножницами.
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках/вате. Организация рабочего места при работе с текстильными
материалами. Инструменты для работы с текстильными материалами.
Виды работы с нитками: наматывание; связывание в пучок.
Виды работы с ватой: скручивание; разрывание; разминание; скатывание.

Работа с металлом
Элементарные сведения об алюминиевой фольге, проволоке. Организация
рабочего
места при работе с проволокой.
Приемы обработки алюминиевой фольги: сминание, сгибание, сжимание, скручивание,
скатывание, разрывание.
Приемы работы с проволокой: сгибание, сгибание волной, в кольцо, спираль, в несколько раз,
намотка на карандаш, сгибание под прямым углом.
Получение контуров геометрических фигур, букв.
Комбинированные работы
Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин и природные материалы, бумага и
пластилин, бумага и нитки и т.д.
2 класс
Работа с пластилином/глиной
Элементарные знания о пластилине/глине (свойства материалов, цвет, форма). Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Приемы работы: разминание, отщипывание,
размазывание, раскатывание, скатывание, вытягивание, сплющивание, прищипывание, примазывание.
Лепка из пластилина изделий, имеющих различную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах. Заготовка природных материалов. Организация
рабочего места при работе с природными материалами. Инструменты, используемые при работе с
природными материалами, правила работы с ними. Работа с засушенными листьями, тростниковой
травой, желудями, шишками.
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге. Организация рабочего места при работе с бумагой.
Инструменты и материалы для работы с бумагой.
Виды работы с бумагой:
•
обрывание бумаги: отрывание мелких кусочков от листа бумаги, обрывание по контуру,
разрывание бумаги по линии сгиба;
•
сминание и скатывание бумаги;
•
соединение деталей с помощью клея;
•
конструирование из плоских деталей различной формы.
Разметка бумаги: Понятие «шаблон», правила работы с ним. Разметка по шаблонам
сложной конфигурации. Разметка с помощью линейки, угольника.
Вырезание ножницами из бумаги:
Ножницы - инструмент для резания бумаги, правила работы с ними. Приемы вырезания
ножницами.
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках/вате. Организация рабочего места при работе с текстильными
материалами. Инструменты для работы с текстильными материалами.
Виды работы с нитками: наматывание; связывание в пучок.
Виды работы с ватой: скручивание; разрывание; разминание; скатывание.
Работа с металлом
Элементарные сведения об алюминиевой фольге, проволоке. Организация
рабочего
места при работе с проволокой.
Приемы обработки алюминиевой фольги: сминание, сгибание, сжимание, скручивание,
скатывание, разрывание.
Приемы работы с проволокой: сгибание, сгибание волной, в кольцо, спираль, в несколько раз,
намотка на карандаш, сгибание под прямым углом.
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок.
Комбинированные работы
Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин и природные материалы, бумага и
пластилин, бумага и нитки.
3 класс
Работа с пластилином/глиной
Элементарные знания о пластилине/глине (свойства материалов, цвет, форма). Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Приемы работы: разминание, отщипывание,
размазывание, раскатывание, скатывание, вытягивание, сплющивание, прищипывание, примазывание.

Лепка из пластилина изделий, имеющих различную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах. Заготовка природных материалов. Организация
рабочего места при работе с природными материалами. Инструменты, используемые при работе с
природными материалами, правила работы с ними. Работа с засушенными листьями, тростниковой
травой, желудями, шишками.
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге. Организация рабочего места при работе с бумагой.
Инструменты и материалы для работы с бумагой.
Виды работы с бумагой:
•
обрывание бумаги: отрывание мелких кусочков от листа бумаги, обрывание по контуру,
разрывание бумаги по линии сгиба;
•
сминание и скатывание бумаги;
•
соединение деталей с помощью клея;
•
конструирование из плоских деталей различной формы.
Разметка бумаги: Понятие «шаблон», правила работы с ним. Разметка по шаблонам
сложной конфигурации. Разметка с помощью линейки, угольника.
Вырезание ножницами из бумаги:
Ножницы - инструмент для резания бумаги, правила работы с ними. Приемы вырезания
ножницами.
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках/тканях. Организация рабочего места при работе с
текстильными материалами. Инструменты для работы с текстильными материалами, правила работы с
ними.
Виды работы с нитками: наматывание; связывание в пучок; завязывание узелка, выполнение
простых стежков.
Виды работы с тканью: аппликация, работы с тесьмой, ремонт одежды.
Работа с металлом
Элементарные сведения об алюминиевой фольге, проволоке. Организация
рабочего
места при работе с проволокой.
Приемы обработки алюминиевой фольги: сминание, сгибание, сжимание, скручивание,
скатывание, разрывание.
Приемы работы с проволокой: сгибание, сгибание волной, в кольцо, спираль, в несколько раз,
намотка на карандаш, сгибание под прямым углом.
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок.
Комбинированные работы
Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин и природные материалы, бумага и
пластилин, бумага и нитки .
4 класс
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах. Заготовка природных материалов. Организация
рабочего места при работе с природными материалами. Инструменты, используемые при работе с
природными материалами, правила работы с ними. Работа с засушенными листьями, тростниковой
травой, желудями, шишками.
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге. Организация рабочего места при работе с бумагой.
Инструменты и материалы для работы с бумагой.
Виды работы с бумагой:
•
обрывание бумаги: отрывание мелких кусочков от листа бумаги, обрывание по контуру,
разрывание бумаги по линии сгиба;
•
сминание и скатывание бумаги;
•
соединение деталей с помощью клея;
•
конструирование из плоских деталей различной формы.
Разметка бумаги: Понятие «шаблон», правила работы с ним. Разметка по шаблонам
сложной конфигурации. Разметка с помощью линейки, угольника.
Вырезание ножницами из бумаги:
Ножницы - инструмент для резания бумаги, правила работы с ними. Приемы вырезания
ножницами.

Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках/тканях. Организация рабочего места при работе с
текстильными материалами. Инструменты для работы с текстильными материалами, правила работы с
ними.
Виды работы с нитками: наматывание; связывание в пучок; завязывание узелка, выполнение
простых стежков.
Виды работы с тканью: раскрой деталей из ткани, различные способы соединения деталей
из ткани, аппликация, работы с тесьмой, ремонт одежды.
Работа с металлом
Элементарные сведения об алюминиевой фольге, проволоке. Организация
рабочего
места при работе с проволокой.
Приемы обработки алюминиевой фольги: сминание, сгибание, сжимание, скручивание,
скатывание, разрывание.
Приемы работы с проволокой: сгибание, сгибание волной, в кольцо, спираль, в несколько раз,
намотка на карандаш, сгибание под прямым углом.
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок.
Комбинированные работы
Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин и природные материалы, бумага и
пластилин, бумага и нитки и т.д.
Система оценки достижения обучающимися результатов
В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат
личностные и предметные результаты
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий,
требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения
(репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности
полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень
хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные
учеником, с оценками типа:
если обучающиеся верно выполняют
• от 35% до 50% заданий - удовлетворительно» (зачёт);
• от 51% до 65% заданий - «хорошо»;
• свыше 65% - «очень хорошо» (отлично).
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке
итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали
бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы призвана
решать следующие задачи:
- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности;
- описывать объект описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
- ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных
действий;
- обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку
предметных и личностных результатов;
- предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
общеобразовательной организации;
- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной
компетенции.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения обучающихся в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, которые в результате составляют основу результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимисяс умственной отсталостью
содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении
знаний и умений, способности их применять в практической деятельности. Отметочная система оценивания
предметных результатов вводится со второго класса.
Проверка и оценка знаний и умений обучающихся по устному опросу:
Оценка «5» ставится, если обучающийся полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими
словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся не усвоил существенную часть учебного материала; допускает
значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если обучающийся почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими
словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть
дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если обучающийся полностью не усвоил учебный материал; не может изложить знания
своими словами; не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Проверка и оценка практической работы обучающихся:
Оценка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески; ученик ориентируется в чертеже, качественно и точно
произведена разметка; соблюдены размеры и технологические требования; техника безопасности не
нарушена.
Оценка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; допущены
незначительные ошибки в разметке; общий вид изделия аккуратный; техника безопасности не нарушена.
Оценка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); допущены значительные ошибки в разметке; изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок; техника безопасности не нарушена.
Оценка «2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет
незавершенный вид; нарушена техника безопасности
Материально-технические условия
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников образовательных организаций.
Временной
режим
соответствует
постановлению
СанПиН
2.4.2.3286-15 «Санитарно
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 26 от 10.07.2015
Технические средства обучения
• Компьютер
• ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)
Специальный учебный и дидактический материал
1. Технология. Ручной труд: 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные
общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 2-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.
2. Технология. Ручной труд: 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные
общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 8-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.
3. Технология. Ручной труд: 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные
общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 6-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.
4. Технология. Ручной труд: 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные
общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 8-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.

❖

❖

❖

❖

❖

Наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями. В связи с этим главную роль
играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются
технологические и инструкционные карты, дидактические материалы (для личного использования
учащимися на уроках), образцы готовых изделий, рисунки, коллекции материалов:
• Раздаточная коллекция «Виды и сорта бумаги» (бумага для письма, печати, рисования, впитывающая,
крашеная, папирусная).
• Раздаточная коллекция «Виды картона» (толстый, тонкий; гладкий, рифленый; серый, желтый,
белый).
• Раздаточная коллекция «Виды и сорта ниток» (толстые, тонкие; шерстяные, хлопчатобумажные).
• Раздаточная коллекция «Виды и сорта ткани» (шерстяные, хлопчатобумажные; толстые, тонкие;
гладкие и шероховатые, с длинным ворсом; гладкоокрашенные, с рисунком)
• фломастеры разного цвета;
• цветная бумага;
• картон белый и цветной;
• тетради в клетку;
• наборы разноцветного пластилина;
• цветные нитки (разные виды);
• ткани разных сортов;
• природные материалы (шишки, семена, скорлупа грецкого ореха, листья)
• клей ПВА;
• клей карандаш;
• простые карандаши;
• пуговицы;
• ластик.
Инструменты:
• Кисти для клея;
• стеки;
• ножницы для работы с бумагой;
• ножницы для работы с текстильными материалами;
• линейки;
• иглы швейные;
• булавки швейные;
Вспомогательные приспособления:
• подкладные доски для работы с пластилином;
• подкладные доски для работы с бумагой и картоном;
• подкладные доски для работы с текстильными материалами;
• салфетки для клея;
• коробки для хранения природных материалов;
• коробки для хранения проволоки и древесины;
• коробки для хранения раздаточного материала;
• мешочки для мусора;
• тряпочки для вытирания рук при работе с пластилином.
Дидактический раздаточный материал:
• предметно-операционный план;
• конструкторы;
• шаблоны.
Модели и натуральный ряд:
• муляжи фруктов и овощей;
• образцы изделий из пластилина;
• образцы изделий из природного материала;
• образцы изделий из бумаги и картона;
• образцы изделий из текстильного материала;
Технические средства обучения
• ПК ;
• экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).