Пояснительная записка:
3 часа учебной работы
Адаптированная рабочая программа по математике 9 класса для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья (УО) разработана на основе:







Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №
273 -ФЗ;
Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся с отклонениями в развитии»;
Письма Министерства образования РФ от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психологомедико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»;
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «СаНПиН 2.4.2.2821-10
o «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010г.№ 189;
Учебного плана МАОУ Чернокоровской СОШ на 2025-2026 учебный год.
ФАООП УО
адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Рабочая программа составлена на основе адаптированных основных образовательных
программ для детей с умственной отсталостью. В основу адаптации положены
рекомендации, данные в Программах для 5-9 классов специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида, под общей редакцией И.М. Бгажноковой. Москва, «Просвещение»,
2006г.
Рабочая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы «Математика
9» А.П. Антропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот, Москва «Просвещение», 2024.
При составлении рабочей программы учитывались следующие особенности детей:
неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении
материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения,
плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся :
Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые
возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах
онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком
обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным
пре обладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям
в условии содержания школьного образования и социальной адаптации. Своеобразие
развития детей с легкой умственной отсталостью обусловлено с особенностями их вы
сшей нервной деятельности, которые выражаются в разбалансированности процессов

возбуждения и торможения, нарушении взаимодействия первой и второй сигнальной
систем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие
познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено
замедленностью темпов психических процессов, их слабой подвижностью и
переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие
психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях
физическое развитие, хотя наиболее нарушенными является процесс мышления,
прежде всего способность к обобщению и отвлечению. Вследствие чего знания детей
об окружающем мире являются неполными и, возможно искаженными, а их
жизненный опыт крайне беден. В свою очередь, это оказывает негативное влияние на
владение письмом и счетом в процессе школьного обучения.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью
отличается качественным своеобразием, при этом нарушенной уже оказывается уже
первая ступень познания – ощущения и восприятие. Неточность и слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных
и вкусовых ощущен6ий приводят к затруднению
адекватности ориентировки детей
с умственной отсталостью в окружающей среде. В процессе усвоения отдельных
школьных предметов это проявляется в замедленном темпе узнавания и понимания
ученого материала, в частности в смешении графически сходных букв, цифр,
отдельных звуков ил и слов.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно
связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение
полученной информации обучающимися с умственной отсталостью также обладает
целым р ядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда
случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и
запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников,
формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений.
Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью проявляются и
в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой
устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. В
значительной степе ни нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым
напряжением, направленным на преодоление трудностей, что выражается в его
нестойкости и быстрой утомляемости.
Вместе с тем, при проведении длительной, систематической с специально
организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников
целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды
деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе
дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые виды
профильного труда. Следует отметить независимость и самостоятельность этой
категории школьников в уход е за собой, благодаря овладению необходимыми
социально-бытовыми навыками.
Нарушение высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и
эмоционально-волевой сферы обусловливает проявление некоторых специфических
особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью, проявляющиеся
примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет правильное
отношение со сверстниками и взрослыми. Эти учащиеся способны к
развитию,

в

хотя оно осуществляется замедленно, атипично.
Общая характеристика учебного предмета:
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Задачи преподавания математики:







дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временны
е и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем
включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего раз
вития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля,
развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить
начатое дело до завершения.

Задачи обучения:





приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических
действиях в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей
и их видах, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение
периметра многоугольника,
о единицах измерения длины массы, времени;
овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной,
групповой деятельности;
освоение компетенций: коммуникативной, ценностноориентированной и учебно-познавательной.

Цели обучения математике:





развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач, продолжение образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.

Содержание учебного предмета:
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике,
который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в
усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со
всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за
учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с

помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать
посильные для них задания.
В 9 классе учащихся продолжают знакомить с многозначными числами в пределах
1 000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять
классы и разряды.
Продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных
арифметических действий с числами, полученными при измерении величин.
Учащиеся должны по лучить реальные представления о каждой единице измерения,
знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном
порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими
единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором
знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).
Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении вели
чин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений
с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными
дробями и производить вычисления в десятичных дробях.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках
геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях,
рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со
свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами
приме нения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические
умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Программа рассчитана на один год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Основные требования к умениям учащихся:
Учитывая развитие каждого конкретного ученика, предъявляются разно уровневые
требования к овладению знаниями: 1-й — базовый уровень, 2-й — минимально
необходимый. Это дает возможность учителю практически осуществлять
дифференцированный подход к обучению ребенка с нарушенным интеллектом.
1 уровень.
• читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 1 000 000;
• складывать, вычитать целые числа в пределах 1 000 000 и числа,
полученные при измерении, умножать и делить их на трехзначное число;
• выполнять четыре арифметических действия с числами до 1 000 000 с
использованием микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой
результата путем округления компонентов действий до высших разрядных единиц;
• выполнять четыре арифметических действия с десятичными дробями с
использованием микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой
результат а в случае, когда целые части компонентов действий не равны нулю;
• находить один и несколько процентов от числа;
• находить число по одной его части (проценту);

• решать задачи на встречное движение и движение в разных направлениях;
• решать простые и составные задачи, требующие вычисления объема
прямоугольного параллелепипеда (куба);
• измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда в кубических
единицах;
• узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.
2-й уровень
• читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 1 000 000;
• складывать, вычитать целые числа и числа, полученные при измерении, в
пределах 1 000 000;
• умножать и делить целые числа и числа, полученные при измерении, на
двузначное число (можно в пределах 10 000, 100 000);
• выполнять четыре арифметических действия с целыми числами до 1 000 000
с использованием микрокалькулятора без предварительной оценки результата;
умножение и деление на двузначное число;
• выполнять сложение и вычитание десятичных дробей с использованием
микрокалькулятора;
• находить один процент от числа;
• решать задачи на нахождение времени при встречном движении (допустима
помощь учителя);
• решать простые задачи, требующие вычисления объема прямоугольного
параллелепипеда (куба) (допустима помощь учителя);
• измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда (куба) в
кубических единицах (с помощью учителя);
• узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.
Повторение нумерации целых чисел в пределах 1 000 000.
Единицы измерения объема: 1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм
3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3), соотношения: 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 = 10
00 дм3, 1 м3 = 1 000 000 см3. Запись чисел, полученных при измерении объема, в
виде десятичной дроби и обратное преобразование. Все виды устных вычислений
с разрядными единицами в пределах 1 000 000.
Сложение и вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении, в
пределах 1 000 000. Умножение и деление целых чисел и чисел, полученных при
измерении, на трехзначное число (несложные случаи).
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000
000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с предварительной
приблизительной оценкой результата (округление компонентов действий до высших
разрядных единиц). Нахождение числа по одной его части. Использование
микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с десятичными
дробями. (Для с ильных учащихся допустимо выполнение умножения и деления
дроби на дробь.) Предварительная приблизительная оценка результата в случаях,
когда целые части компонентов действий не равны нулю.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа. Нахождение числа по одному проценту. Задачи на нахождение
числа по одной его части (проценту). Задачи на встречное движение (все случаи)
и на движение в разных направлениях (все случаи).
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления

объема прямоугольного параллелепипеда (куба). Геометрические тела: призма,
пирамид а. Узнавание, называние.
Объем геометрического тела. Обозначение: V.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Содержание учебного предмета:
№ Раздел
1
2
3
4

(глава,

модуль)

Геометрические фигуры и тела.
Числа целые и дробные.
Проценты и дроби.
Обыкновенные и десятичные дроби

5 Повторение.
Итого:

Количество
часов
24
26
25
13

Контрольные
работы
2
4
3
1

14
102 часа.

102

12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ :
9 класс ОВЗ
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Тема урока

час

1. Геометрические фигуры и тела ( 24 часа )
Геометрия в нашей жизни
1
Отрезок, луч, прямая
1
Отрезлк, луч, прямая
1
Геометрические фигуры из отрезков и лучей
1
Геометрические фигуры из отрезков и лучей
1
Геометрические фигуры из отрезков и лучей
1
Геометрические фигуры из отрезков и лучей
1
Контрольная работа 1
1
Работа над ошибками
1
Круглые фигуры и тела
1
Круглые фигуры и тела
1
Круглые фигуры и тела
1
Круглые фигуры и тела
1
Симметричные фигуры
1
Симметричные фигуры
1
Площадь плоской фигуры
1
Площадь плоской фигуры
1
Площадь плоской фигуры
1
Обьем тела
1
Обьем тела
1
Обьем тела
1
Обьем тела
1
Контрольная работа 2
1
Работа над ошибками
1
2. Числа целые и дробные ( 26 часов )
Нумерация
1
Нумерация
1
Сложение и вычитание целых чисел и
1
десятичных дробей
Сложение и вычитание целых чисел и
1
десятичных дробей
Сложение и вычитание целых чисел и
1
десятичных дробей
Сложение и вычитание целых чисел и
1
десятичных дробей
Контрольная работа 3
1
Работа над ошибками
1
Умножениет и деление целых чисел и
1
десятичных дробей
Умножениет и деление целых чисел и
1
десятичных дробей
Умножениет и деление целых чисел и
1
десятичных дробей

План.
дата

Факт.
дата

Примеч.

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

Умножениет и деление целых чисел и
1
десятичных дробей
Контрольная работа 4
1
Работа над оишбками
1
Умножение и деление на трехзначное число
1
Умножение и деление на трехзначное число
1
Умножение и деление на трехзначное число
1
Умножение и деление на трехзначное число
1
Умножение и деление на трехзначное число
1
Контрольная работа 5
1
Работа над ошибками
1
Вычисления на калькуляторе целых чисел
1
Вычисления на калькуляторе целых чисел
1
Вычисления на калькуляторе целых чисел
1
Контрольная работа 6
1
Работа над ошибками
1
3. Проценты и дроби ( 25 часов )
Как найти один процент от числа
1
Как найти один процент от числа
1
Как найти один процент от числа
1
Как найти несколько процентов от числа
1
Как найти несколько процентов от числа
1
Как найти несколько процентов от числа
1
Как найти несколько процентов от числа
1
Как найти число по одному или нескольким
1
процентам
Задачи на проценты
1
Задачи на проценты
1
Контрольная работа 7
1
Работа над оишбками
1
Бесконечные и десятичные дроби
1
Все действия с десятичными дробями и
1
целыми числами
Все действия с десятичными дробями и
1
целыми числами
Все действия с десятичными дробями и
1
целыми числами
Все действия с десятичными дробями и
1
целыми числами
Контрольная работа 8
1
Работа над ошибками
1
Работа на калькуляторе
1
Работа на калькуляторе
1
Работа на калькуляторе
1
Работа на калькуляторе
1
Контрольная работа 9
1
Работа на д ошибками
1
4. Обыкновенные и десятичные дроби ( 13 часов)
Обыкновенные дроби
1
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
1

Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
на целое число
81 Умножение и деление обыкновенных дробей
на целое число
82 Умножение и деление обыкновенных дробей
на целое число
83 Все действия с обыкновенными и десятичными
дробями
84 Все действия с обыкновенными и десятичными
дробями
85 Все действия с обыкновенными и десятичными
дробями
86 Все действия с обыкновенными и десятичными
дробями
87 Контрольная работа 10
88 Работа над ошибками
5. Повторение ( 14 )
89
Нумерация и арифметическике действия
90
Нумерация и арифметическике действия
91
Нумерация и арифметическике действия
92
Нумерация и арифметическике действия
93
Нумерация и арифметическике действия
94
Нумерация и арифметическике действия
95
Контрольная работа 11
96
Работа над ошибками
97
Геометрические фигуры
98
Геометрические фигуры
99
Геометрические фигуры
100 Контрольная работа 12
101 Повторение
102 Повторение
78
79
80

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Материально-техническое обеспечение:
Список литературы
1. А.П. Андропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот. «Математика 9» .учебник
для 9 класса специальных коррекционных образовательных учреждений
VIII вида.-М.: «Просвещение», 2018 г
2. Программы специальных (коррекционных) образова тельных учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Изд. Ц ентр ВЛАДОС, 2013.
3. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М. Н.
Перова. Москва, ВЛАДОС, 2013г.
Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе. В.В. Эк, М.Н. Перова,
М., Просвещение, 2013