1. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Ритмика» для 1 - 4 класса составлена на основе адаптированной
основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями в легкой форме МАОУ Чернокоровской СОШ.
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в процессе
восприятия музыки.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой,
познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия
способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья,
формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Основные направления работы по ритмике:
упражнения на ориентировку в пространстве;
ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию
движений, упражнение на расслабление мышц);
упражнения с детскими музыкальными инструментами;
игры под музыку;
танцевальные упражнения.
2. Общая характеристика курса «Ритмика»
В системе проводится коррекционно-развивающая работа, предусматривающая организацию и
проведение занятий, способствующих социально-личностному развитию обучающихся с умственной
отсталостью, коррекции недостатков в психическом и физическом развитии и освоению ими содержания
образования.
Важной задачей, имеющей коррекционное значение, является развитие музыкально-ритмических
движений, в ходе формирования которых интенсивно происходит эмоционально-эстетическое развитие
детей, а также коррекция недостатков двигательной сферы.
Занятия ритмикой способствуют коррекции осанки, развитию координации движений, дают
возможность переключаться с одного вида движения на другой, а также занятия оказывают влияние на
личностный облик детей: у них формируется чувство партнерства, складываются особые отношения со
сверстниками.
Методы и формы обучения, используемые современные образовательные технологии. Методы
ведения учебных занятий курса различны и зависят от вида проведения, как урока, так и его части, и могут
быть следующими:
o Словесные: рассказ, объяснение, пояснения, указание, разъяснения, оценка.
o Практические: показ учителя, совместное выполнение данного движения, индивидуальная работа
учащихся, коллективная работа всем классом.
o Интегрированные: сочетание восприятия с музыкой и художественным словом; использование
аудио-, кино-, фотоматериалов.
o Заучивание считалок, попевок, песен, проговаривание отдельных слов и предложений.
o Игровые ситуации, имитационные движения, упражнения.
Формы занятий:
o ритмопластика и ритмическая гимнастика;
o логоритмика (ритмо-речевые фонематические упражнения под музыку или шумовое ритмичное
сопровождение);
o психогимнастика под музыку;
o корригирующие игры с пением;
o коррекционные подвижные и пальчиковые игры;
o коммуникативные танцы;
o хореографические этюды с предметами и без предметов;
o элементы музицирования;
o импровизация;
o ритмический диктант;
Во время проведения занятий используются здоровьесберегающие технологии: (уровневая
дифференциация и индивидуализация, системность, поэтапность, релаксация, рациональное дыхание,
конкретные, доступные для выполнения задачи, соотношение статического и динамического компонента
урока, рациональность использования оптимального времени урока, размещение учащихся в зале с учетом
их особенностей здоровья (нарушения зрения, осанки, рост), активность и работоспособность учащихся на

разных этапах урока. интерес к теме или уроку. распределение психической и физической нагрузки,
облегченная одежда, проветривание, влажная уборка.
Система текущей и промежуточной аттестации учащихся на занятиях ритмикой состоит из
практических заданий, коррекционно-развивающих упражнений на каждом уроке; организации
ритмических игр; проведении творческих выступлений. Результативность изучения программы внеурочной
деятельности определяется на основе участия ребенка в конкурсных мероприятиях или выполнения им
некоторых работ. О достижении результатов следует судить по следующим критериям:
o по оценке творческой продукции ребенка – исполнению им комплексов упражнений по
ритмической гимнастике, танцев, песен; игре на простых музыкальных инструментах,
участию в различных сценических представлениях;
o по повышению уровня общей и физической культуры;
o по введению речевого материала занятий в активный словарь воспитанников;
o по отношениям в коллективе.
3. Описание места курса в учебном плане
На коррекционно-развивающий курс «Ритмика» в учебном плане отводится в 1-4 классах - 1 часа в
неделю, в 1 классе – 33 занятия, во 2-4 – 34 занятия.
Общее количество часов отводимых на курс «Ритмика» в 1 – 4 классах составляет 135 часов.
4. Личностные и предметные результаты освоения курса
Освоение обучающимися коррекционно-развивающего курса «Ритмика» предполагает достижение
ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

o

o
o
o
o
o
o
o

Предметные результаты:
1 класс
Минимальный уровень:
готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал
организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять
прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в
шеренге, в колонне;
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг
другу;
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;
ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
выполнять игровые и плясовые движения;
выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
Достаточный уровень:

o уметь самостоятельно принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движения;

o организованно строиться (быстро, точно);
o сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
o самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по
звуковым и музыкальным сигналам;
o соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в
определенном ритме и темпе;
o легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
o ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными
построениями.

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

2 класс
Минимальный уровень:
уметь принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями
музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по
звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в
определенном ритме и темпе;
легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными
построениями.
Достаточный уровень:
уметь рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны,
шеренги;
соблюдать правильную дистанцию в колонне по три;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь
музыкой;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными
построениями;
передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность,
энергичность, нежность, игривость и т.д.;
самостоятельно передавать хлопками более сложный ритмический рисунок мелодии;
повторять любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или
притопами).
3 класс
Минимальный уровень:
уметь рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны,
шеренги;
соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь
музыкой;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными
построениями;
передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность,
энергичность, нежность, игривость и т.д.;
передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
повторять любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или
притопами).
Достаточный уровень:
самостоятельно уметь правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с
характером и построением музыкального отрывка;
четко различать двухчастную и трехчастную форму в музыке, показывать в движении характер
контрастных частей;

o отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в
соответствии со сменой частей музыкальных фраз; четко, организованно самостоятельно
перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;
o различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

o
o
o
o
o
o
o
o

4 класс
Минимальный уровень:
уметь правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;
отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в
соответствии со сменой частей музыкальных фраз; четко, организованно перестраиваться, быстро
реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;
различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
Достаточный уровень:
знать основные позиции ног и рук, использовать их при выполнении упражнений;
уметь самостоятельно ориентироваться в пространстве, перестраиваться по требованию учителя в
шеренгу, колонну, круг;
знать основные элементы танцев, разученных в течение периода обучения, танцевальные движения, а
также использовать их при самостоятельном составлении небольших танцевальных композиций;
уметь самостоятельно составлять ритмические рисунки и исполнять их на музыкальных инструментах.
5. Содержание курса «Ритмика»
Основные разделы программы
1 класс
№
п.п.
1

Тема раздела

Форма

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.

Групповое
занятие

2

Ритмикогимнастические
упражнения.

Групповое
занятие

3

Упражнения на
движения,
координированные
музыкой.

Групповое
занятие

4

Игры под музыку.

Групповое
занятие

5

Танцевальные
упражнения.

Групповое
занятие

Ожидаемый результат
1 уровень - знать пространственные понятия, понятия «исходное положение»,
«линия», «колонна», «круг»;
2 уровень - готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить
свое место в строю; равняться в шеренге, колонне; ходить и бегать по кругу с
сохранением дистанции;
3 уровень - входить в зал организованно под музыку, занимать правильное
исходное положение, приветствовать учителя;
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях;
1 уровень – знать названия всех частей тела; знать основные упражнения;
2 уровень – выполнять несложные движения руками и ногами; выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме;
3 уровень – выполнять задания после показа и по словесной инструкции;
придумывать и показывать простейшие упражнения для разных частей тела;
1 уровень – знать музыкальные инструменты; знать звучание музыкальных
инструментов; знать и отличать понятия «громко-тихо», «быстро-медленно»;
2 уровень – начинать и заканчивать движения по сигналу музыки; соотносить
темп движений с музыкальным сопровождением;
3 уровень – определять настроения музыки (веселая, грустная, спокойная);
координировать движения в соответствием с характером музыки;
1 уровень - знать правила игр;
2 уровень – целенаправленно действовать в подвижных играх под
руководством учителя;
3 уровень – выполнять игровые движения после показа учителем; играть,
соблюдая правила; выразительно передавать игровой образ;
1 уровень – знать названия движений и упражнений;
2 уровень – ловко и быстро переходить от одного движения к другому;
3 уровень – выполнять плясовые движения; уметь работать в паре.

2 класс
№
п.п.
1

Тема раздела

Форма

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.

Групповое
занятие

2

Ритмико-

Групповое

Ожидаемый результат
1 уровень - знать пространственные понятия, понятие «дистанция»
2 уровень - сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
3 уровень - организованно строиться; самостоятельно определять нужное
направление движения по словесной инструкции учителя со звуковым и
музыкальным сигналами;
1 уровень – знать понятие «исходное положение», знать исходное положение

гимнастические
упражнения.

занятие

3

Упражнения на
движения,
координированные
музыкой.

Групповое
занятие

4

Игры под музыку.

Групповое
занятие

5

Танцевальные
упражнения.

Групповое
занятие

всех упражнений и движений; знать названия некоторых движений и
упражнений;
2 уровень – выполнять общеразвивающие движения в определенном темпе и
ритме;
3 уровень – самостоятельно выполнять упражнения, заданные словесной
инструкцией учителя;
1 уровень – знать понятия «музыкальный акцент», «темп»;
2 уровень – ощущать смену частей музыкального произведения;
3 уровень – самостоятельно координировать движения в соответствии со
звучанием музыки;
1 уровень – знать о нюансах в музыке;
2 уровень – начинать и заканчивать игру с началом и окончанием музыки;
3 уровень – легко, непринужденно выполнять игровые движения;
1 уровень – знать музыку, используемую для отдельных танцев и
танцевальных движений;
2 уровень – соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движений;
3 уровень – легко, непринужденно выполнять игровые и плясовые движения.

3 класс
№
п.п.
1

Тема раздела

Форма

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.

Групповое
занятие

2

Ритмикогимнастические
упражнения.

Групповое
занятие

3

Упражнения на
движения,
координированные
музыкой.

Групповое
занятие

4

Игры под музыку.

Групповое
занятие

5

Танцевальные
упражнения.

Групповое
занятие

Ожидаемый результат
1 уровень - знать и понимать направления движения, знать особенности
перестроений в разные фигуры;
2 уровень - соблюдать правильную дистанцию в колонне по три, в
концентрических кругах; рассчитываться на первый, второй, третий для
построения в колонну;
3 уровень - ориентироваться в пространстве зала и любого другого
помещения;
1 уровень – знать особенности выполнения упражнений для основных групп
мышц;
2 уровень – принимать правильное исходное положение в соответствии с
содержанием и особенностями музыки и движения;
3 уровень – самостоятельно выполнять требуемые упражнения; выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
1 уровень – знать понятие «ритм», иметь представление о частях
музыкального произведения;
2 уровень – ощущать смену частей музыкального произведения; передавать
хлопками ритмический рисунок мелодии;
3 уровень – уметь четко и быстро скоординировать свои движения под
любую, даже не знакомую музыку;
1 уровень – знать и повторять текст считалок и танцевальных игр;
2 уровень – повторять ритм, заданный учителем, задавать ритм самим;
3 уровень – легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые
движения;
1 уровень – знать названия танцевальных элементов и комбинаций;
2 уровень – передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы
музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
3 уровень – приобретение опыта публичного выступления;

4 класс
№
п.п.
1

Тема раздела

Форма

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.

Групповое
занятие

2

Ритмикогимнастические
упражнения.

Групповое
занятие

3

Упражнения на
движения,
координированные
музыкой.

Групповое
занятие

Ожидаемый результат
1 уровень - знать все пространственные понятия; знать правила работы в
группе;
2 уровень - четко, организованно перестраиваться;
3 уровень - самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и
темпа движений, руководствуясь музыкой;
1 уровень – знать названия всех упражнений и особенности их выполнения;
2 уровень – выполнять упражнения с соблюдением всех правил;
3 уровень – правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега и
упражнений в соответствии с характером и построением музыкального
отрывка;
1 уровень – знать характер музыкального произведения, знать понятие
«ритмический рисунок»; знать двухчастную и трехчастную формы музыки;
2 уровень – уметь различать двухчастную и трехчастную формы музыки,
3 уровень – передавать в движении ритмический рисунок мелодии;

4

Игры под музыку.

Групповое
занятие

5

Танцевальные
упражнения.

Групповое
занятие

1 уровень – знать правила игр;
2 уровень – быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой,
задорной пляски;
3 уровень – играть, соблюдая правила;
1 уровень – знать названия движений народного танца, отмечать в движении
ритмический рисунок, акцент, различать основные характерные движения
некоторых народных танцев;
2 уровень – самостоятельно менять движение, в соответствии с
музыкальным сопровождением;
3 уровень – самостоятельно менять движение в соответствии со сменой
частей музыкальных фраз;

6. Тематическое планирование
1 класс
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8

Тема занятия
Упражнения на ориентирование в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения
Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Игры под музыку
Танцевальные упражнения
Итого

Количество
часов
4
4
4
4
4
4
4
5
33

2 класс
№
п.п.
1
2
3
4
5
5
6
7

Тема занятия
Упражнения на ориентирование в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения
Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Игры под музыку
Танцевальные упражнения
Итого

Количество
часов
4
4
4
4
4
4
4
6
34

3 класс
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8

Тема занятия
Упражнения на ориентирование в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения
Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Игры под музыку
Танцевальные упражнения
Итого

Количество
часов
4
4
4
4
4
4
4
6
34

4 класс
№
п.п.
1
2
3
4
5

Тема урока
Упражнения на ориентирование в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения
Ритмико-гимнастические общеразвивающие упражнения
Ритмико-гимнастические упражнения на координацию движений
Ритмико-гимнастические упражнения на расслабление мышц

Количество
часов
4
4
4
4
4

6
7
8

Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Игры под музыку
Танцевальные упражнения
Итого

4
4
6
34

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программно-методические материалы:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В.
Воронковой. Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – А.А. Айдарбекова). - М., «Просвещение»,
2010 г.
2. Материально-техническое обеспечение:
− технические средства обучения (магнитофон, компьютер, мультимедийная установка);
− музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи, звучащие игрушки, музыкальнодидактические игры),
− детские музыкальные инструменты: флейта, трещотки, колокольчик, треугольник, барабан, бубен,
маракасы, кастаньеты, металлофоны ксилофоны; свистульки, деревянные ложки;
− дидактическое оборудование: обручи, мячи, флажки, скакалки, ленты; дождики, шары, обручи.
Методическая литература:
 Власенко О. П. Музыкально-эстетическое воспитание школьников в коррекционных классах. Волгоград: Учитель, 2007.-111с.
2. Е.А. Медведева «Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика»
Москва .,2002 г. Уроки ритмики в коррекционной школе 1 -4 класс Волгоград «Учитель» 2006 г.
3. Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина «Танцевально - игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое
пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. - СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000
 Зарецкая Н.В., Роот З. Я. Танцы в детском саду.- М.: Айрис-пресс, 2003.-112с.
5. Коррекционная ритмика – под ред. М. А. Касицына, И. Г. Бородина – Москва, 2007г. Музыкальная
ритмика – под ред. Т. А. Затямина, Л. В. СтрепетоваМ.: «Глобус», 2009г.
6. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие. - М.:
Издательство «Глобус», 2009
Дополнительная литература для учителя и учащихся:
 Буренина А. И. Ритмическая мозаика.-СПб.; ЛОИРО, 2000. – 220 с.
 Ерохина О. В. Школа танцев для детей. – Ростов н/Д; Феникс, 2003.-224с.
 Михайлова М. А., Воронина Н. В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль:
Академия развития: 2000.-112 с.
 Михайлова М. А., Горбина Е. В. Поём, играем, танцуем дома и в саду.- Ярославль: «Академия
развития», 1998.-240с.
 Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду.- М. : Издательство
« Школьная Пресса», 2000.
 Чурилова Э. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших
школьников: Программа и репертуар.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 160 с.
Информационное обеспечение образовательного процесса
- Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
- Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/site/all/sites
- Учительский портал http://www.uchportal.ru
- Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september
- Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Приложение 1
РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ
Бабочки
Цель: развитие наблюдательности, внимания, творчества.
Все играющие имитируют бабочек: легко и красиво двигаются под музыку. Водящий наблюдает. Музыка
прекращается, и все превращаются в застывшие красивые фигуры. Водящий выбирает лучшую «бабочку»,
которая становится ведущей в следующей игре.
Мультяшки
Цель: развитие творчества, умение в движении передать особенности мультипликационных героев.
Звучит музыка. Ведущий предлагает героев мультфильма, которого надо изобразить, придумать для него
одно характерное движение или несколько танцев. Тот, кто справится с танцем лучше всех, получает очко.
В конце игры очки подсчитывается.
Будь внимателен!
Цель: развитие ловкости, внимания. Играющие становятся перед ведущим. Звучит музыка. Ведущий
предлагает участникам поиграть с разными предметами, но под музыку: ведущий мяч, а участник ведущему
и т.д. Выигрывает тот, кто точно под музыку производит бросок. Проделать то же самое с кеглей, платком,
кубиком и с другими предметами по усмотрению ведущего.
После дождя
Цель: развитие творчества, пластичности, мимики и пантомимики. Под звучание музыки различных жанров,
играющие должны изобразить: -идёт дождь (руками) -прохожие идут по лужам (можно с зонтиками) солнышко засияло -всем весело -природа ожила (раскрываются цветы, летают птички, пчёлы и бабочки)
Ведущий внимательно наблюдает за играющими, даёт задание и отмечает тех, кто лучше всех выполняет
его. Эти лучшие исполнители становятся в центр и ещё раз все вместе показывают, как красиво они
выполняют задание.
Передай платочек
Цель: развитие ловкости, творчества, музыкального слуха, чувства такта в процессе группового общения.
Участники выстраиваются в круг. Под музыку играющие передают платочек, приседая на сильную долю
такта. Как только музыка заканчивается, передача платка прекращается. Тот, у кого платочек остался в
руках, выходит на середину круга, исполняя свой собственный танец, остальные поддерживают его
хлопками.
Приглашение
Цель: развитие памяти, творчества, культуры поведения в процессе группового общения. Все играющие
становятся в круг. Под музыку водящий ходит внутри круга, останавливаясь перед кем-либо из играющих и
сделав поклон, приглашает следовать за собой. Следуя вдвоём, водящий вновь останавливается перед кемлибо и таким образом приглашает несколько человек. Водящий двигается любым(по желанию)
танцевальным шагом и все идущие за ним повторяют движения или шаг. Неожиданно музыка заканчивается
- все разбегаются и становятся в общий круг(в любом месте). Кто опоздал становится новым водящим.
ПЛАСТИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ
Кактус и ива
Цель: развивать умение владеть мышечным напряжением, ориентироваться в пространстве, координировать
движение. Под музыку дети двигаются по залу. По команде педагога «Кактус», ученики останавливаются и
принимают позу «кактуса» (кто как его представляет), с продолжением музыки дети возобновляют
движение. По команде «ива»-принимают позу ивы. Движение продолжается, команды чередуются. По
окончании игры педагог или сами ученики выделяют лучшего игрока.
Мокрые котята
Цель: умение снимать поочерёдно с мышц рук, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим
шагом. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, пружинистым шагом, как котята. По команде «дождь»
садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнце» медленно встают и
стряхивают «воду по очереди с каждой из четырёх лап, с головы и хвостика, снимая соответственно зажимы
с мышц рук, ног, шеи и корпуса.
В царстве золотой рыбки
Цель: развитие творчества, фантазии, мимики, пластичности, гибкости. В морском царстве золотой рыбки
покой и тишина. Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли,
раскрываются и закрываются раковины, быстро перемещается по дну краб( можно добавлять любые другие
персонажи).
Снегурочка

Цель: развитие творчества, фантазии, мимики. Наступила весна. Вся природа оживает и расцветает. Грустно
лишь одной Снегурочке: солнечные тёплые лучи несут ей гибель; она прощается совсем, что ей дорого и
медленно тает…
Вальс бабочек
Цель: развивать умение подражать движениям насекомых, легко и мягко передвигаться по залу, выполнять
плавные движении руками. На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветов, другие
любуются своими пёстрыми крылышками. Лёгкие и воздушные, они порхают и кружат в своём вальсе.
Пальма
Цель: напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах. «Выросла пальма
большая -пребольшая»; руки вытянуть вверх, потянуться за руками, посмотреть на них. «Завяли листочки»;
уронили кисти рук. «Ветви»; уронили руки от локтя. «И вся пальма»; уронили руки вниз. Упражнение
можно выполнять поочерёдно каждой рукой.